正弦定理課后反思(更新版)
【正文】 設計問題，思路自然，要注意尊重學生思維的發(fā)展的過程，這是一種理念，、研究學生，備課不僅是備知識，才能尊重學生思維過程的發(fā)生、發(fā)展，才能從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)設合理的教學情境，才能為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，使學生從單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人.第二篇：正弦定理教學反思身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的正弦定理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。使學生在感悟數(shù)學的過程中感受數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學產(chǎn)生的美感與幸福感。本節(jié)課利用《幾何畫板》探究比值，的值，由動到靜，取得了很好的效果。作為教師只有真正樹立以學生的發(fā)展為本的教學理念，才能尊重學生思維過程的發(fā)生、發(fā)展，才能從學生的知識水平和理解能力出發(fā)，創(chuàng)設合理的教學情境，才能為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，使學生從單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人。一、首先，對于教材的熟悉度還不夠在課堂上進行語言表達的時候，還是有些不連貫，在腦中也不能很好的呈現(xiàn)出知識框架，另外，在內(nèi)容的銜接上也還有一些生硬，我還是需要多多的研讀教材，將教材進行前后聯(lián)系，才能逐漸的駕馭教材。第五篇：正弦定理 教學反思教學反思（二）——關(guān)于《正弦定理》這一節(jié)課的教學反思1．本節(jié)課雖然在教師的引導下，完成了教學任務，還應有靈活應變的能力，只有從思想上真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為根本，．問題是思維的起點，、展開，．正弦定理的證明方法很多，如利用三角形的面積公式、利用三角形的外接圓、利用向量證明等，本節(jié)課將斜三角形的邊角關(guān)系轉(zhuǎn)化為直角三角形的邊角關(guān)系導出正弦定理，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手去設計問題，思路自然，要注意尊重學生思維的發(fā)展的過程，這是一種理念，、研究學生，備課不僅是備知識，才能尊重學生思維過程的發(fā)生、發(fā)展，才能從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)設合理的教學情境，才能為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，使學生從單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人.
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1