【正文】 夫因兵死守蓬茅，麻苧衣衫鬢發(fā)焦。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》唐賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。劉長(zhǎng)卿 日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？1《登飛來(lái)峰》宋1《豐樂(lè)亭游春》宋1《客中作》唐秋瑾不惜千金買(mǎi)寶刀，貂裘換酒也堪豪。《題弟侄書(shū)堂》唐杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。蘇軾梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。1《勸學(xué)》 唐1《牧童詞》 唐河漢清且淺，相去復(fù)幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。袁中道山白鳥(niǎo)忽鳴，石冷霜欲結(jié)。青林翠竹，四時(shí)具備。王觀水是眼波橫，山是眉峰聚。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。樹(shù)木叢生，百草豐茂。楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，多做一些練習(xí)。下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一簡(jiǎn)單介紹[板書(shū)]熔點(diǎn)我們知道，當(dāng)溫度升高時(shí)，固態(tài)的冰會(huì)變成液態(tài)的水。[講解]例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生。演示[實(shí)驗(yàn)1—3]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的。師：化學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的過(guò)程。此時(shí)再指導(dǎo)生聯(lián)系自身生活閱讀課題下的三段文字和九幅圖片?？墒?，多數(shù)人喜歡顏色鮮艷的花。如：用醋酸來(lái)除水垢等實(shí)驗(yàn)。水法煉銅的原理是：CuSO4+Fe=Cu+FeSO4在漢代許多著作里有記載“石膽能化鐵為銅”，晉葛洪《抱樸子內(nèi)篇黃白》中也有“以曾青涂鐵，鐵赤色如銅”的記載。（不要用K、Ca、Na 置換鹽溶液中的金屬（2）鹽（溶入水或溶入酸）+ 酸 新鹽 + 新酸AgNO3 + HCl== AgCl↓+ HNO3BaCl2 + H2SO4==BaSO4↓+ 2HCl（3）鹽（可溶）+ 堿（可溶）新鹽 + 新堿CuSO4 + 2NaOH == Cu(OH)2↓ + Na2SO4FeCl3+ 3KOH == Fe(OH)3↓ + 3KCl(4)鹽（可溶）+ 鹽（可溶）兩種新鹽AgNO3+ NaCl == AgCl↓ + NaNO3BaCl2 + Na2SO4== BaSO4↓ + 2NaCl二、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：（同時(shí)滿足以下條件）（1）、反應(yīng)物：必須可溶（包括可溶入酸）（2）、生成物：有沉淀、氣體或水生成[反饋練習(xí)]下列反應(yīng)能否發(fā)生？若能發(fā)生寫(xiě)出化學(xué)方程式，不能發(fā)生的說(shuō)明理由：Cu + ZnSO4 —AgCl + Hg—NaCl + KNO3 —Mg(OH)2 + CuSO4—BaCO3 + HCl —Ba(NO3)2 + MgSO4 —[課內(nèi)練習(xí)]書(shū)P1P17附：[課外練習(xí)]：下列物質(zhì)間能反應(yīng)的寫(xiě)出方程式，不能反應(yīng)的說(shuō)明理由：（1）硝酸鈣與碳酸（2）氫氧化鐵與硫酸銅（3）銅與硝酸汞（4）氫氧化鉀與氯化鋇（5）鐵與氯化鋅（6）氯化鈉與硝酸銀X、Y、Z三種金屬，X與酸不反應(yīng)，但Y與酸能反應(yīng)，X能將Z從它的鹽溶液中置換出來(lái)，則三者的活動(dòng)性從強(qiáng)到弱的順序?yàn)锳、X、Y、Z B、Z、X、Y C、Y、X、Z D、Y、Z、X證明一種無(wú)色溶液是硫酸，下列方法可行的是A、氯化鋇溶液、稀硝酸 B、硝酸銀、稀硝酸、銅C、石蕊試液、稀硝酸、氯化鋇溶液D、紫色石蕊試液、稀硝酸、氯化鋇溶液用化學(xué)方程式回答或解釋：鹽與堿作用制取氫氧化鉀 ；證明敞口放置的燒堿已變質(zhì)。例如：Na + H2O == NaOH + H2↑2NaOH + CuSO4== Cu(OH)2 ↓+ Na2SO4[小結(jié)]鹽與金屬反應(yīng)的條件：鹽必須可溶，單質(zhì)金屬必須比鹽中金屬活潑，單質(zhì)金屬除K、Ca、Na、Ba不能與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)。②銅絲表面無(wú)變化。：復(fù)分解反應(yīng)的條件鹽的化學(xué)性質(zhì)。5）通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)量變到質(zhì)變的具體事例，初步揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。鐵元素的變價(jià)問(wèn)題，對(duì)于特別是中偏下的同學(xué)還需要鞏固。板書(shū)：信息的共享性。結(jié)果是按信息臺(tái)2鍵播出的是1998年的錄取分?jǐn)?shù)線。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。板書(shū)：信息的普遍性。教師活動(dòng)：用投影顯示感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)的前部分，由學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？（1）請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。二、教學(xué)步驟情景模擬，激情導(dǎo)入教師：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)”，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。對(duì)于物質(zhì)跟能量學(xué)生能理解，但是對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實(shí)驗(yàn)在保證了物理與能量的同時(shí)，缺乏信息將會(huì)怎樣？循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生活動(dòng)：例舉說(shuō)明信息無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。肖先生不相信有這么高的分?jǐn)?shù)線，便讓女兒向同學(xué)打聽(tīng)。學(xué)生活動(dòng)：三個(gè)學(xué)生分別打開(kāi)文件，發(fā)現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事的內(nèi)容一樣，這點(diǎn)跟一個(gè)蘋(píng)果讓三個(gè)人吃的結(jié)果完全不一樣。鹽與金屬反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中，鹽必須是溶液、金屬單質(zhì)必須在鹽中金屬的前面，金屬除鉀、鈣、鈉、鋇之外是學(xué)生較容易忽略的問(wèn)題。4）記住鹽的化學(xué)性質(zhì)，會(huì)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。思想教育：培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的共性與個(gè)性及其它之間的區(qū)別。（三）金屬 + 鹽（可溶）— 新金屬 + 新鹽[提問(wèn)]是否金屬跟鹽一定發(fā)生置換反應(yīng)？演示[實(shí)驗(yàn)1—8] ：①鐵放入硫酸銅溶液；②銅放入硫酸鋅溶液；③銅放入硝酸銀溶液[觀察現(xiàn)象]①鐵表面覆蓋一層紅色的物質(zhì)——銅。[講解] 不要用K、Ca、Na、Ba去置換鹽溶液中的金屬。板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)性質(zhì)（1）、金屬 + 鹽（可溶）新金屬 + 新鹽Zn + CuSO4 == ZnSO4 + CuCu + Hg(NO3)2 == Hg + Cu(NO3)2條件：在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)。它成為濕法冶金術(shù)的先驅(qū)，在世界化學(xué)史上占有光輝的一頁(yè)。結(jié)合、模仿課本中關(guān)于鹽與酸反應(yīng)的條件研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己進(jìn)行相應(yīng)的探究研究。這個(gè)答案我是在某一期《開(kāi)心辭典》中知道的。指導(dǎo)閱讀從生進(jìn)行多年的寫(xiě)作訓(xùn)練著手，使他們比較容易地完成了選材任務(wù)。此時(shí)，化學(xué)的概念在同學(xué)們思想中初步形成了，然后閱讀課本中的化學(xué)概念。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。2．特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。[板書(shū)]二、物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。演示[實(shí)驗(yàn)1—5][討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?！端扌率行旃辍匪嗡五ｅ＃綅u竦峙。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。送鮑浩然之浙東》宋兩岸石壁，五色交輝。1《夜泉》 明終日不成章，涕泣零如雨。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。2《東欄梨花》 宋隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！督洗骸诽品涞娂娺^(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。請(qǐng)君暫上凌煙閣，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶侯？《對(duì)酒》清月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。白居易綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。蘇軾東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊?！斗暄┧捃饺厣街魅恕诽苼?lái)日綺窗前，寒梅著花未？杜甫詩(shī)三首 1）《登岳陽(yáng)樓》昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。3）《石壕吏》暮投石壕村，有吏夜捉人。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。曲徑通幽處，禪房花木深。《山中寡婦》唐1《漫興》(之一)唐一行書(shū)寄千行淚，寒到君邊衣到無(wú)？1《江上漁者》宋1《少年行 》 唐刑天舞干戚，猛志固常在?！渡街袉?wèn)答》唐落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！兜麘倩ā匪巍恫缮Ｗ印匪尉坪ㄐ啬懮虚_(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。1李清照詞兩首 《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。偏聽(tīng)偏信，不由分說(shuō)。曹鄴官倉(cāng)老鼠大如斗，見(jiàn)人開(kāi)倉(cāng)亦不走。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。李白渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。溫庭筠梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。志南古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。八年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)選《洛橋晚望》 唐樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！稇?yàn)榱^句》其二唐昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。盈縮之期，不但在天。1《過(guò)松源，晨炊漆公店》宋1《自嘲》魯迅運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。回看射雕處，千里暮云平。與君離別意，同是宦游人。更教仙驥旁邊立，盡是人間第一流。《生查子?元夕》 宋與子同仇！豈曰無(wú)衣？與子同澤。秋 》 元林逋纖鉤時(shí)得小溪魚(yú),飽臥花陰興有余。1《詠柳》 北宋為我一揮手, 如聽(tīng)萬(wàn)壑松。1《 登擬峴臺(tái) 》宋閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。元稹殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕聞君謫九江。李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。簫聲咽》唐《伐檀》 詩(shī)經(jīng)樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所。煙銷日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。1《上李邕》唐名豈文章著，官應(yīng)老病休。觀賞他人作品，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)視野，教師給出樣圖，點(diǎn)拔學(xué)生創(chuàng)新，完成設(shè)計(jì)，插入內(nèi)容，自學(xué)掌握Word中的基本知識(shí)點(diǎn)，并且更深一了解《再別康橋》詩(shī)的意境，詩(shī)的感情，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生借鑒和創(chuàng)新精神?；顒?dòng)一，欣賞板報(bào)作品2’呈現(xiàn)2008全國(guó)中小學(xué)電腦制作作品1，2，3。觀察、指導(dǎo)學(xué)生成功地完成板報(bào)設(shè)計(jì)圖?；顒?dòng)四，搜索板報(bào)信息，分組完成板報(bào) 15’組織學(xué)生完成板報(bào)內(nèi)容的填充，在網(wǎng)海搜索板報(bào)信息，完成板報(bào)中設(shè)置，學(xué)會(huì)掌握： 設(shè)置字體 設(shè)置段落 修飾文字調(diào)整圖片的大小各知識(shí)點(diǎn)操作大屏幕循環(huán)播放，教師在課堂上巡視查看學(xué)生的制作情況及學(xué)習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法。播放詩(shī)歌影視。第五篇：初中信息技術(shù)教案參考教案）第一課計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用【課題】第1課計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用【課型】新授課（本班教室）【教學(xué)內(nèi)容】，明確學(xué)期計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容。相對(duì)于其它知識(shí)、技能，本課內(nèi)容應(yīng)該有90%以上的學(xué)生是在同一起跑線。（指導(dǎo)學(xué)生在教材相應(yīng)位置標(biāo)記出）（根據(jù)概念敘述，提取這３個(gè)基本要素）目前，大多數(shù)局域網(wǎng)在應(yīng)用中不是孤立的，除了與本部門(mén)的大型機(jī)系統(tǒng)互相通信，還可以與廣域網(wǎng)連接，網(wǎng)絡(luò)互連形成了更大規(guī)模的互連網(wǎng)。其次，要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域，我們由原來(lái)的“學(xué)徒”躋身為“師