【正文】 樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。扮演角色口述。指點(diǎn)：注意這兒是“增添生趣”。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。)△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對教材產(chǎn)生親切感。9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。請一個(gè)小朋友讀一讀。小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。自學(xué)課文。3．情感目標(biāo)通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。10想象詞中所描繪的情景，把它寫下來。小結(jié)。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（教師相機(jī)評價(jià)并指點(diǎn)；在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受 得真真切切）學(xué)生自由描述。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。學(xué)會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫一段話。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。全班交流。同桌互讀課文。過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。七、結(jié)合生活識字。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。四、比較聯(lián)系識字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。三、字型聯(lián)想韻文識字當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。一、電腦動畫識字教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。那么，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法。）時(shí)，提前要求學(xué)生留心家里這兩天都吃了哪些蔬菜，然后讓家長利用周末帶孩子一起去菜場，指導(dǎo)孩子認(rèn)識一些蔬菜；請家長利用周末帶孩子一起去動物園、圖書館，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，指導(dǎo)孩子認(rèn)識一些動物，并讓家長幫助孩子制作詞卡：寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對照實(shí)物認(rèn)字，在無意與有意之中就記住了這些字。六、校本開發(fā)，提供多種識字資源校本課程的概念范疇極其廣泛，于我國而言，“校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供選擇的課程?！卑淹活惖淖址旁谝黄鹩洃?，便于區(qū)別其它的字，如：“ l]” 和“臣”，在寫字時(shí)容易混淆，可把“ ”部件的字歸類編成順口溜，記作“頤和園里演蔡文姬，熙熙攘攘人真擠”剩余部件為“臣”。又讓學(xué)生從中懂得了我國語言文字的運(yùn)用是豐富多彩的；勞動人民的智慧是無窮無盡的；知識也是學(xué)無止境的。謎語識字法是愉快識字法中最重要有效的識字方法。例如：教學(xué)“田”字時(shí)，用多媒體課件出示一幅圖：從高空俯視到的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相連四通。第三篇：淺談小學(xué)語文識字教學(xué)方法淺談小學(xué)語文識字教學(xué)方法【摘要】采用直觀演示法、謎語識字法、兒歌識字法、游戲識字法、比較歸類識字法、隨文識字法、校本課程、課外識字法等多種方法，提高學(xué)生識字的效率。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有三點(diǎn)水，然后進(jìn)行交流。教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟，去字旁邊冒水泡，法法法。低年級學(xué)生想象力極為豐富，可以讓學(xué)生編生動活潑的兒歌來學(xué)生字，這又給課堂添加了一道色彩。這樣充滿趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提高了識字的效率，也改善了課堂沉悶的現(xiàn)象。”怎樣才能使這些剛上小學(xué)的孩子將這些枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一。，增強(qiáng)學(xué)生識字主動性多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。如：猜地名：雙喜臨們——重慶、湖的北面——湖北。如教“手、眼、口”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn) 識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生很快記住了字形。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣?！睂W(xué)生讀來順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過畫畫直觀表示生字，如：認(rèn)識“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時(shí)可以畫出一坐山。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。從而使枯燥的識字教學(xué)成為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識。一、在游戲中識字根據(jù)低年級孩子喜愛做游戲的特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與各種游戲聯(lián)系起來，讓學(xué)生在游戲中識字，如學(xué)習(xí)生字前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，誰預(yù)習(xí)的好就可以參加“小老師”。我們班有一個(gè)學(xué)生家里是開婚紗店的，但他竟然連自己家牌子上的字都不認(rèn)識。在教學(xué)“蠶”時(shí)，學(xué)生說：天下一條蟲。在識字教學(xué)中，借助兒歌教學(xué)有助于調(diào)動兒童識字的積極性，更好地識記和應(yīng)用漢字。五、在畫中識字低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到紙上，學(xué)生看懂圖以后，再寫出這個(gè)字，如：“月、云、雨”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面明確指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。再如教學(xué)蘇教版語文二年級上冊《識字2》“筆、尖、看、歪”時(shí)，在學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，我問：“古人通常使用的是什么筆呀？”學(xué)生回答出毛筆后，拿出準(zhǔn)備的毛筆，要學(xué)生仔細(xì)觀察這支毛筆是由哪兩部分構(gòu)成的？它們分別是什么材料做成的？上面是竹子作筆桿，下面是動物的毛，和在一起才組成了毛筆。再如教學(xué)“魯”：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說它是山東漢。”如“蒜”字“二小二小，頭上長草，“叢” 字“兩人拉手走鋼絲”再如“聞”字“門里長個(gè)小耳朵，聽說、聽笑、聽唱歌”，既有字形，又有字義。“苗”在古代寫作 “ 般植物的幼株。在此過程中，學(xué)生養(yǎng)成了愛看書，愛講故事的習(xí)慣，課外閱讀能力逐漸提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年版。在直觀形象中輕松識字。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)一年級語文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。以故事激發(fā)識字興趣。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。二、故事聯(lián)想識字調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。六、游戲鞏固識字。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。8指名描繪自己所見。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽 見。（2）自讀。當(dāng)然光讀還不行，讀透是古詩詞學(xué)習(xí)的最高境界，那怎樣讓學(xué)生讀透這首詞呢？我采用的方法是詩圖結(jié)合，展開豐富的想象。課前準(zhǔn)備一張剪紙。講讀課文三、四節(jié)。三、讀后學(xué)生主動談感受。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。第二節(jié)1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12． 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個(gè)小朋友朗讀。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。反正用來形容某動物或其他事物運(yùn)動速度的快。第四節(jié)．1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問題，因此，在對待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵(lì)差生轉(zhuǎn)化；其三是注意方式和方法，對差生報(bào)以信任，多表揚(yáng)少批評。而耐心教育學(xué)困生。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。二、具體工作目標(biāo)和措施（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。（六）持之以恒，鞏固習(xí)慣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究、探討和實(shí)施，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材，提高了實(shí)施新課程的能力和水平。（1）講故事－－感受書的神奇（2）設(shè)27懸念——調(diào)動讀書的欲望。一年級學(xué)生生活閱歷淺，很多東西口頭解釋他們也不明白，很多時(shí)候我就上網(wǎng)搜索課件演示給學(xué)生。還上網(wǎng)下載寫字課件，讓學(xué)生感受字型，記住筆畫。本學(xué)期在作業(yè)評比中，我班表現(xiàn)突出。而且在上一學(xué)年里通過閱讀課外書，擴(kuò)大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學(xué)習(xí)語文知識提供了很大的幫助。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。最后是兩個(gè)生字表。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計(jì)，問題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。多以激勵(lì)的評價(jià)方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興