【正文】 第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。因此，要讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生既得到了技能訓(xùn)練，解決實際問題的能力也得到了培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境并非是教師的專利，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)每位學(xué)生參與到情境設(shè)計的過程中，使情境真正有助于學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流。這樣，學(xué)生的主體地位、學(xué)習的自主性便大打折扣。多給他們說話、板演的機會。后面的“試一試”自然一帆風順。二、小數(shù)乘小數(shù)課前，對這部分知識的教學(xué)擔心幾點：學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？下午上新課，效果會不會不如早晨？學(xué)生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。另外我在平時的教學(xué)中，要多加強口算題的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的計算正確率。但對于這樣的乘加算式學(xué)生很容易出現(xiàn)這樣的錯誤：+20 =1020 =200 要特別注意類似的糾錯練習。有一部分學(xué)生弄不明白小數(shù)乘法其實就是根據(jù)一個轉(zhuǎn)化思想——先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算，最后再在積的準確位置點上小數(shù)點，他們會把小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆，而不是末位對齊或小數(shù)點對齊。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。一是注重了讓學(xué)生探索小數(shù)乘法的計算方法，忽視了計算方法的強化；二是注重了學(xué)法指導(dǎo)，只關(guān)注了部分學(xué)生，忽視了學(xué)困生的指導(dǎo)；三是為了為完成任務(wù)而完成任務(wù)，忽視了學(xué)生的鞏固練習。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”，其實加強良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)才是最重要的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習小數(shù)乘法的計算。并且掌握了能引起怎樣的變化。２、重視學(xué)生的作業(yè)習慣培養(yǎng)。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題我認真反思了我的教學(xué)，也存在一些問題?？偨Y(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的情況有兩種：方法上的錯誤：不會對位；計算過程出錯。如果在開始教學(xué)新知識時就把握好學(xué)生計算關(guān)打好基礎(chǔ)，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。根據(jù)平時上課和作業(yè)反饋，總結(jié)起來學(xué)生出錯的情況有以下幾個方面：“整數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)”中，大部分是方法上的錯誤：不會對位；計算過程出錯?！斑B乘、乘加、乘減”中，學(xué)生有整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)，相對而言知識很簡單，只要切實明白“小數(shù)四則運算順序跟整數(shù)是一樣的”的道理就行了。如果讓他們先思考，然后再跟錯題比較一下，我想有的學(xué)生很有可能自己能找出錯題的原因，這樣才會留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤?？傊?，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，在思考交流的學(xué)習中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進了學(xué)生的發(fā)展。今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個問題后學(xué)生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點。學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。首先，要避免情境由教師備課時一個人精心設(shè)計好，避免問題由教師提出來，避免學(xué)生始終被教師“牽著鼻子走”。學(xué)生始終是問題情境的主動參與者。在最后的鞏固練習中結(jié)合生活實際，根據(jù)3個商場的價目表，讓學(xué)生設(shè)計購買3樣?xùn)|西的方案，由于學(xué)生要考慮到價格、質(zhì)量、路程、時間、信譽等問題，因此出現(xiàn)了多種方案，是一道開放題。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。鞏固練習時，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習的知識解決實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。教學(xué)這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。效果不錯。括號里交代說話時的語氣、動作等。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。