【正文】 幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙上當(dāng)成花兒。三、放松運動，評價活動。托班其他活動：小熊過山洞【活動目標】會用手膝著地并躲避障礙物。三、闖關(guān)取寶，鞏固練習(xí)?！净顒舆^程】一、幼兒與教師共同做熱身操，愉悅身心,舒展肢體,為下面活動做鋪墊?！净顒舆^程】出示布娃娃——小紅，引起活動興趣。（請幼兒用動作試一試）（4）最后把紙反過來，在上面添畫魚的眼睛、嘴巴和美麗的花紋?！净顒舆^程】出示海洋世界掛圖，引起幼兒興趣。今天的區(qū)域活動也是的，天天一開始就選擇和欣妍一起看書?！净顒友由臁竣?將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時聽談話錄音。 A：先準備一些大于剪紙規(guī)格的紙張?！净顒舆^程】① 欣賞： 幼兒欣賞大家?guī)淼募艏堊髌?。教師提醒幼兒正確使用剪刀，并巡回指導(dǎo)。激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，幫助幼兒理解“對稱剪紙”的含義。培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。生：愛！師：栓了我多久？生：一個夏天。我知道，這是姥姥對我的期待。生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。師：你來讀一讀。生：瀏覽課文并思考。今天我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？生：童年。教師對有困難的幼兒給予一定的指導(dǎo)。幼2：我看到**站在**的后面。（1） “我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（13自然段。（贊嘆的）請你帶著贊嘆的口吻讀讀。通過讀書你又有什么話要說？用一個詞語贊美栩栩如生讀：嗬！無可挑剔C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美為什么會剪得這么好？出示熟能生巧總剪，手都有準頭了！理解熟能生巧，巧：靈敏、靈巧恰好虛浮你生活中有這樣的例子嗎？D、總、剪你能不能從書中找出有關(guān)語句來理解總、剪出示數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。三、精讀課文，感悟姥姥技藝高超文中哪些語句表現(xiàn)了姥姥的技藝高超呢？請靜心默讀16小節(jié)在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：1姥姥的剪紙）指導(dǎo)書寫姥左窄右寬。爽這個字注意筆順先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很緊的四個小孩，最后寫人，一撇一捺，要舒展開來。）讀上去感覺怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。出示我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。孩子們，不管是還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準頭了。（溫馨的。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進，像電影鏡頭推進一樣，最后定格在窗戶上。）二、教學(xué)4－12自然段。誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？（2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。師：觀察的真仔細，小朋友們想一想，我們剛才照出的照片，小朋友們被擋住的地方能夠看見嗎？今天，我們要給這么多小朋友一起畫個像話的名字叫做人群，什么叫做人群？幼：好多的人在一起叫人群。品味文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和濃濃的祖孫情。生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮?。師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。師：這小屯對作者而言這么重要嗎？生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂。師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。我還會夢見什么呢？生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達到了出神入化、爐火純青的地步！生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。你們來試試看，請閉上眼睛。請同學(xué)們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。師：（點擊課件）后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會。培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。教師提示幼兒對折的邊緣要畫有連接處，保持圖案的連續(xù)性。區(qū)域活動：在手工區(qū)提供多種對稱剪紙的圖示和紋樣，供幼兒學(xué)習(xí)和模仿，鼓勵幼兒設(shè)計和剪出多種多樣的對稱剪紙作品。③ 教師參與： 教師介紹自己帶來的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。 C：將收集這個剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。天天選了一本《鼠小弟的背心》，并對欣妍說：我們一起看好嗎？欣妍說：我不要看這本，我要自己選一本。措施：當(dāng)幼兒之間缺少交流互動時，老師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，問一問幼兒：你從繪本中看到了什么？讓幼兒說出自己的想法，把想法告訴好朋友或者老師都可以，進一步的鼓勵幼兒簡單講講自己看到的畫面，當(dāng)幼兒有不同的想法，老師更應(yīng)給予鼓勵?！薄靶釒~在水里游來游去，可是它一點也不開心，為什么？”（請幼兒幫助它找小伙伴） 引導(dǎo)幼兒學(xué)看示意圖，用擬人化的手法讓幼兒理解示意圖。體驗關(guān)心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。然后請幼兒學(xué)說小紅的話） “小紅先把蘋果分給誰？她對奶奶說什么？”（集體~個別學(xué)講） （“小紅又把蘋果分給誰？她對爺爺說什么？”）（集體~個別學(xué)講） 教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒討論： “小紅為什么要先分給爺爺、奶奶？” “爺爺、奶奶高興地怎么說？” “接下來，小紅把蘋果分給誰？”（個別幼兒學(xué)講對話） “盆里還剩下一個蘋果給誰吃？” 教師帶領(lǐng)幼兒完整講述。在幼兒練習(xí)過程中，教師巡回觀察與指導(dǎo)，要特別注意幼兒的安全，讓幼兒從同一方向進行活動，避免相撞。幼兒每過一次障礙，教師發(fā)給幼兒一張貼片，代表闖關(guān)一次成功，共兩關(guān)。 物質(zhì)準備：活動場地，教具山洞，障礙物。對剪紙活動感興趣，感知圖案的對稱美。請幼兒為花兒剪葉子。過程：一、導(dǎo)入1． 教師拿毽子作示范：“你們會踢毽子嗎？你見過別人踢毽子嗎？別人是怎么踢的？你能給大家示范一下（踢毽子的）動作嗎？”2． 幼兒細心觀察踢毽子人的胳膊和腿的動作，知道人的動作變化的關(guān)鍵在于各關(guān)節(jié)的兩邊方向發(fā)生了變化。[教學(xué)重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…）三、學(xué)習(xí)36自然段。體會姥姥剪紙的“情”心靈手巧的姥姥給對鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀712自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？學(xué)生匯報。從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實上……你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。情感與態(tài)度目標：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。（教師板書）師：今天老師與你們一起走近剪紙藝術(shù)。再讓學(xué)生觀察圖3圖4，指出對錯。自評、互評和教師評價相結(jié)合。