【正文】 課教學，有以下幾點：反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導出來的。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。經(jīng)過這次課題研究，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。通過對比實踐，改善了課堂內(nèi)外的物理學習氣氛，調(diào)動了大多數(shù)學生學物理的積極性和主動性?；蚴菍W生迷惑、混沌時，組織學生相互交流、辯論，有助于幫助學生澄清概念，加深理解。分組完成后，還要引導學生進行明確的組員分工及合作意識的啟發(fā)，既要使組內(nèi)的成員都明確自己的責任，又要讓他們知道作為小組的一員，自己的所作所為不僅要對自己負責，還要對小組其他成員的學習進行配合，懂得學習中相互依存、相互補充、相互促進、共同提高的道理。合作學習學生是學習的主體，但教師的啟發(fā)誘導更不可少，教師是“學生中的首席”，要參與到討論之中，了解學生的學習狀況，適度掌握教學節(jié)奏，不斷的加強小組合作學習的有效性，從而不斷提高課堂教學質(zhì)量?！薄耙驗橘|(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動木塊移動的距離不同，這說明動能的大小跟高度有關。與傳統(tǒng)的班級授課制相比，合作學習在培養(yǎng)學習的自學能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力方面都具有顯著實效，而且能促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。物理知識和科學技術、社會生活息息相關。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習。再如在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。我是這樣安排的：大家根據(jù)生活經(jīng)驗來分組討論，動能、勢能的大小與什么因素有關？通過各小組學生猜想讓他們積極動腦思考，小組長合并類似猜想，我綜合總結(jié)可能的因素?！薄耙驗橹亓Σ煌男∏?，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢能的大小跟重力有關。合作學習，不僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學策略。通過這次課題研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有的問題都值得學生用合作的方式來解決。讓學生合作學習，并非意味著教師可以作為旁觀者。組成員的參與機會不均等，由于組員的學習能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時有限的小組合作時間成了好學生的一言堂，中差生只能做聽眾、當陪襯，失去了鍛煉的機會。上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究。首先帶領學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。