【正文】 比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。延伸”練習（重點談 怎樣對待人生的挫折與不幸 ） 【思維鏈接 b 作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的 ? C 紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ 【疑難診治但 “ 焦慮和悲痛 ” 一 直壓在”作者的心頭?！兑昂J引》是反映中華民族知識分子命運的長篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。 例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 體味人生，感悟生命。 能力目標： 培養(yǎng)學生遣詞造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 迸濺： 稀落： 伶仃： 忍俊不禁： 仙露瓊漿： 盤虬臥龍： （ 3）語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。 作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。課文中雖只是含蓄地一筆帶過 “ 那是關于生死謎、手足情的 ” 。（ 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情 ) 2 讀后討論： a作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的 ? (點撥 )從三個方面寫。初步感知 】 （聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀 ,寫一寫”的內容（找學生到黑板上默寫） 2．找兩位同學回答第一課時的“ 鞏固 第三， 對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。 【關鍵品析 （ 2）了解了這種花，你從它身上學到了什么？請談談你由花到人生的感