【正文】 美的音樂中進行游戲《過低桿》，并利用頒獎儀式來結(jié)束這節(jié)課。觀看國內(nèi)、國外高水平技術，給同學以美的感受，激發(fā)了學生的練習熱情。改變了過去只重視運動技能形成的規(guī)律，只關心學生的生理負荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學生心理變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內(nèi)容，選擇教學方法。值得注意的是，我們在按受和運用“以人為本、健康第一”的新概念去評價時，并不是讓我們忽視體育的學科性和科學性，而是以不同的權重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學實質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動全過程。三項工作在聽課之前完成已構(gòu)成對教學活動的初步認識了。除此之外，評課的人還應注意做好五個結(jié)合，即嚴謹治學與熱情鼓勵相結(jié)合，科學研究與輔導交流相結(jié)合，實踐運用與理論指導相結(jié)合，全面評價與分段指導相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實施相結(jié)合。研究為基礎：任何體育教學的成功，都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。學生在課堂上樂學、好學的體現(xiàn)不是指某個學生、某部分學生某個方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程?？陀^性原則：任何評課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認識教學過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點、亮點和提出改進方法，最終達到提高體育教學質(zhì)量的目的。綜上所述，筆者認為要科學地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導作用與學生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量大小等方面。學生與教師之間的關系是否融洽，學生之間是否團結(jié)協(xié)作，再要看學生掌握“三基”的程度。再次應看教師的儀表和行為。各小組的評議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對其歸納整理，提出指導性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。（2）心理負荷（6分）心理負荷變化曲線合理。（5）輔導幫助（5分）保護幫助得法，糾正錯誤得當有效，輔導方法合理有效，對學生耐心細致。既要看學生練習時的積極性，運動技術和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導作用發(fā)揮如何。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格?？唇虒W設計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當。評課人應從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學目標和評價標準，結(jié)合聽課記錄，進行綜合評述。看教師的教態(tài)、非語言行為和應變能力。聽教師教學時聲音是否宏亮、清晰、準確、果斷、有力，講解時有條不紊。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學目的、重點和難點以及選擇教學的方法等，以利在聽課時準確地了解授課教師與授課特點。第二，不以成敗論好課。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學能力，提高教學質(zhì)量，推動教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。本課主要教學方法有：游戲參與法；個體——結(jié)伴——群體相結(jié)合法；示范法；分層教學法。提高學生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質(zhì)的練習方法，試圖達到增強學生體質(zhì)的目的，也一直注重學生模仿各種動作技能，這導致了教師和學生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，想方設法激發(fā)學生的學習興趣。這種課，學生的主體地位又如何得以體現(xiàn)呢？這樣的課，完全是為了迎合評委的口味而精心設計的。課的密度保持在35%左右，強度一般不宜太大，保持適中即可。對動作技術而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復習和提高”是在不同的單元教學課次中明確說明的。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一堂課的標準，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。二、體育老師的課堂教學能力突出體育與健康課程標準（以下簡稱標準）提出，體育教師的課堂教學能力主要包括：融會貫通課程標準的能力，如對《標準》的領會和掌握程度，表達能力要精講清楚，有較高的語言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進的教育教學理論，學習先進的學科教學方法；要創(chuàng)設民主寬松的課堂氛圍，讓學生有較大的自由度；課堂設計要力求新穎，探索新方法，積極運用現(xiàn)代化教育裝備，發(fā)揮先進技術的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。課堂教學能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。為了某種目的而進行評審的體育公開課上，教師為體現(xiàn)出自身的教學能力和教學技巧，始終讓學生全力配合著。課堂教學最終目的是為了促進學生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。如讓學生設計新的游戲方法，如何能更好更快地達成學習目標的最佳途逕等。在主教材的處理上，郭老師先是教會學生方法，然后用四種練習方法來讓學生鞏固所學到的知識，練習手段由簡到繁、由無障礙到有障礙再到有防守隊員，都體現(xiàn)了體育練習中循序漸進的思想，特別是在學生過障礙聯(lián)系的時候還引入了分層練習的方法，更加提高了學生的學習興趣。五、總結(jié)郭老師這節(jié)趣味籃球課從整體上來說是非常成功的。一、體育課程聽課評課的理念受聽課評課影響的教學與受教學影響的聽課評課由于著眼點不同而產(chǎn)生不同的效果。第三、以促進教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學習、提高自己的教學能力、水平的好機會，謙虛謹慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果?？凑n的結(jié)構(gòu)、開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。三、體育課怎樣評（一）評課關注的內(nèi)容評課時，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評課標準對教學過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)做具體分析，科學的評定該課應從課前準備（編寫教案）和課前教學環(huán)境準備開始，將課的開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分的時間安排，教學內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結(jié)構(gòu)、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作用如何進行全方位、立體式進行評價。評課首先要關注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向?？凑n的教法是否得當，教學方法是否符合教學內(nèi)容的特點和學生的實際。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調(diào)體育教學要致力于學生的發(fā)展與健康，使學生的體育學習形式發(fā)生變化。通過學生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設了教學的情境，引起學生的學練興趣，采用了什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗。（2）復習教材（10分）完成動作55%65%。反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動的主題方向，對自己的設計意圖、教學過程進行反思性自我評價，然后聽課者討論評價。如果不注意這一點，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產(chǎn)生一些誤導，影響教學質(zhì)量的提高。教學效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎知識必須是先進的，科學切合學生實際的教材的搭配組合、教學內(nèi)容的選擇與安排必須以教學大綱為指南。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學方法、教學行為的全過程，以及學生運動參與，運動技能（技術），生理、心理健康和社會適應等多方面因素。如何把握《體育與健康課程標準》（以下簡稱課標）對教學過程的評價尺度？也就是“人本”和“文本”及其關系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標、教材為本），是需要評課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領性文件的標準去進行評價，使上課教師心悅誠服地按受評價和指導，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。任何一位有教學指導能力的體育教師，也一定是有著厚實的理論功底。只有師生雙方的心靈和智慧進行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學過程中達到游刃有余的境地。如果聽得不明確時還可以詢問，實際上就是在聽課、評課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息?！翱础保航虒W設計的科學性，教學常規(guī)的規(guī)范性，教學方法的創(chuàng)造性，教學氣氛的和諧性，場地布置的合理性，器材運用的多樣性，運動負荷的適宜性，保護方法的安全性。只有對平時體育課堂教學活動事件的“精雕細刻”，才可能使教研員自己成為一個體育教學活動的優(yōu)秀評價者。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。教學反思《《跳高》評課稿》一文由斐斐課件園搜集整理，版權歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!第二篇：評課應注意的問題評課應注意的問題評課要有準備，切忌信口開河評課時的準備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。心理學研究證明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性。對待性格謙遜的老師，可促膝談心；對待性格直爽的教師，可直接了當；對待性格固執(zhí)的教師應謹慎提出意見。第三篇：體育課評課稿體育課評課稿聽楊正老師《趣味跑、跳、跨》——張 偉 不久前有幸聽了楊正老師的體育優(yōu)質(zhì)公開課，課堂教學內(nèi)容豐富，教學形式多樣，收益頗豐，使我從中學習到了很多優(yōu)秀的教學方法。本次的課的主教材是跑、跳、跨。②運動強度負荷較大。游戲《共赴前程》是模仿多人多足跑而設計的奔跑素質(zhì)游戲，這個游戲要求配合協(xié)調(diào)，集體共進，有利于培養(yǎng)集體主義榮譽感。合作跑也讓學生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指揮、互助合作等等。教學要根據(jù)重點內(nèi)容來組織重點活動，而活動是圍繞著內(nèi)容來設計的，這是辯證存在。所以，我們上課首先要考慮的是對學生進行安全教育，部分教材要運用保護與幫助，練習前就要告知學生如何練習才是最安全的，那些動作時絕對不能做的。以上是本人在學習了徐邦桃老師的《新課程理念下聽評課知識體系的構(gòu)建》課程后針對我校一節(jié)教研活動公開課而寫的一份評課稿，不到之處，請各位同仁批評指正！呼啦圈一、教師主導地位發(fā)揮得當在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在學生練習的必要之處作出適當?shù)狞c撥，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。以便學生更好的練習。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。而且胡老師特別關注學生在體育課上的安全，例如在接力跑開始之前，胡老師讓學生先認真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動的時候被絆倒，足以體現(xiàn)出老師在平時上課的規(guī)范性與較為扎實在基本技能的訓練。第三．示范時間的把握胡老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續(xù)的時間過長。把活動的自主權，交給學生自主設計游戲，設計玩法，實現(xiàn)自主發(fā)展。無論學生創(chuàng)編游戲，還是之后的展示，及拉大網(wǎng)游戲，教師都作為一個參與者和引導者，和學生一起玩。下面，我想談幾點自己的思考，同各位商榷：教師創(chuàng)設一個“最好練習”的情境，這與現(xiàn)實生活是否符合？能不能更富合理性？教師在放松環(huán)節(jié)伴隨音樂示范，什么音樂我不清楚，但老師在示范跳時，學生做的也極少正確。再來分析一下教學的實施。過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術教學和練習都十分扎實，學生掌握也十分理想，在主教材之后為一個去保齡球的游戲，對學生興趣的培養(yǎng)和球性的進一步加強有一定的幫助，很好體現(xiàn)快樂體育的指導理念。教師素養(yǎng)方面。通過提供的舊條幅，讓學生在自由組成的小組內(nèi)創(chuàng)編游戲，引導學生掌握體育學習的方法。在合作的氛圍中，發(fā)展學生的交往能力，培養(yǎng)合作精神。發(fā)揮場地和器材的最大效益?！吧尽苯逃睦砟顩]有納入到自己的教學設計中。備學生沒有備好。通過運用小組合作和學生的體驗找到“影響跑速的兩個因素：步長和步頻”，然后根據(jù)再讓學生去進行發(fā)展步長和步頻的針對性練習。那這堂課的設計會再提高一個境界！以上是我個人的見解，不當之處，還請各位同行批評指正！籃球趙昌老師的這堂籃球課的主要教學內(nèi)容是籃球運球練習，這是一節(jié)比較成功的體育課，是我對這堂課的整體評價。整個過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術教學和練習都十分扎實，學生掌握也理想。學生在教師指導下很好地掌握了籃球行進間運球，開動腦筋自立創(chuàng)新，積極參與運動，達到較好的效果，這堂課是成功的。在課的開始，準備活動就以游戲的形式進行，喊數(shù)抱團讓學生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，解老師利用了讓學生最有興趣，最能調(diào)動學生學練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。幾點意見：本節(jié)課既要學生掌握快速，又要學生體驗30米快速跑整個過程，跑動有些過多，建議在制定學習目標時應根據(jù)學生、教材特點，力圖體現(xiàn)科學性、操作性、適切性。體現(xiàn)了“發(fā)揮教師的引導作用，體現(xiàn)學生的學習主體地位” 的體育教學基本理念。以上僅是我個人的看法，如有不當之處，敬請各位同行海涵《足球:“二過一”配合練習》評課稿首先我說,張森教師能大膽把足球內(nèi)容“二過一”搬上課堂,不僅提高了學生的足球“二過一”戰(zhàn)術意識,也促進了學生體能的提高,同時促進學生團結(jié)協(xié)作,采用教學手段多樣,學生練習形式多樣,練習內(nèi)容安排從簡到繁,從以下方面存在的問題與不足,談談自己的一些看法, 目標確定與內(nèi)容選擇《中國學校體育》雜志2004年第5期有一篇文章《如何正確理解〈標準〉中教學目標與教學內(nèi)容的關系》,文章說目標統(tǒng)領內(nèi)容不能簡單地理解為每一種計劃,特別是課時計劃都必須是先制訂目標,因此在制訂課時計劃時,就應根據(jù)教材內(nèi)容的功能和價值,來確定一節(jié)課的學習目標,其中不僅有技能目標,體能目標,包括我,很多教師課時計劃設計,也都是先目標,后教學內(nèi)容,張森教師這節(jié)課教學設計也是如此,要具體,較模糊,譬如:運動技能目標的表述,獲得一定的同伴間配合過人意識,提高同學們的配合過人的能力,我覺得這里說的不是很“對頭”,技能目標的表述應從技能里面挖掘,下面這樣說是否更合適,通過教學提高學生足球“二過一”戰(zhàn)術中合理的運用各種踢球方法,傳出合理路線,提高同伴在快跑當中接球能力,最終能提高“二過一”:心理健康目標,通過各種練習來調(diào)節(jié)情緒,又沒有指出調(diào)節(jié)什么情緒。（3）區(qū)別對象，提出不同要求，循序漸進，分階段進行。（2）評析的原則：及時性，客觀性，辨證性。教師必須遵循教學原則去設計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、