【正文】 美的音樂中進行游戲《過低桿》，并利用頒獎儀式來結(jié)束這節(jié)課。觀看國內(nèi)、國外高水平技術(shù)，給同學(xué)以美的感受，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。改變了過去只重視運動技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學(xué)生心理變化這條主線來設(shè)計課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。值得注意的是，我們在按受和運用“以人為本、健康第一”的新概念去評價時，并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動全過程。三項工作在聽課之前完成已構(gòu)成對教學(xué)活動的初步認(rèn)識了。除此之外，評課的人還應(yīng)注意做好五個結(jié)合，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與熱情鼓勵相結(jié)合，科學(xué)研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合，實踐運用與理論指導(dǎo)相結(jié)合，全面評價與分段指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實施相結(jié)合。研究為基礎(chǔ)：任何體育教學(xué)的成功，都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。學(xué)生在課堂上樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個學(xué)生、某部分學(xué)生某個方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。客觀性原則：任何評課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識教學(xué)過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點、亮點和提出改進方法，最終達到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。綜上所述，筆者認(rèn)為要科學(xué)地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量大小等方面。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。再次應(yīng)看教師的儀表和行為。各小組的評議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。（2）心理負(fù)荷（6分）心理負(fù)荷變化曲線合理。（5）輔導(dǎo)幫助（5分）保護幫助得法，糾正錯誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對學(xué)生耐心細(xì)致。既要看學(xué)生練習(xí)時的積極性，運動技術(shù)和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促進教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。看教學(xué)設(shè)計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)。評課人應(yīng)從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合聽課記錄，進行綜合評述?？唇處煹慕虘B(tài)、非語言行為和應(yīng)變能力。聽教師教學(xué)時聲音是否宏亮、清晰、準(zhǔn)確、果斷、有力，講解時有條不紊。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學(xué)目的、重點和難點以及選擇教學(xué)的方法等，以利在聽課時準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點。第二，不以成敗論好課。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。本課主要教學(xué)方法有：游戲參與法；個體——結(jié)伴——群體相結(jié)合法；示范法；分層教學(xué)法。提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法，試圖達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的，也一直注重學(xué)生模仿各種動作技能，這導(dǎo)致了教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種課，學(xué)生的主體地位又如何得以體現(xiàn)呢？這樣的課，完全是為了迎合評委的口味而精心設(shè)計的。課的密度保持在35%左右，強度一般不宜太大，保持適中即可。對動作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應(yīng)明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復(fù)習(xí)和提高”是在不同的單元教學(xué)課次中明確說明的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，只有明確目標(biāo)，師生才能在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。二、體育老師的課堂教學(xué)能力突出體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）提出，體育教師的課堂教學(xué)能力主要包括：融會貫通課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，如對《標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)會和掌握程度，表達能力要精講清楚，有較高的語言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進的學(xué)科教學(xué)方法；要創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生有較大的自由度；課堂設(shè)計要力求新穎，探索新方法，積極運用現(xiàn)代化教育裝備，發(fā)揮先進技術(shù)的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。課堂教學(xué)能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。為了某種目的而進行評審的體育公開課上，教師為體現(xiàn)出自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓學(xué)生全力配合著。課堂教學(xué)最終目的是為了促進學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。如讓學(xué)生設(shè)計新的游戲方法，如何能更好更快地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途逕等。在主教材的處理上，郭老師先是教會學(xué)生方法，然后用四種練習(xí)方法來讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，練習(xí)手段由簡到繁、由無障礙到有障礙再到有防守隊員，都體現(xiàn)了體育練習(xí)中循序漸進的思想，特別是在學(xué)生過障礙聯(lián)系的時候還引入了分層練習(xí)的方法，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、總結(jié)郭老師這節(jié)趣味籃球課從整體上來說是非常成功的。一、體育課程聽課評課的理念受聽課評課影響的教學(xué)與受教學(xué)影響的聽課評課由于著眼點不同而產(chǎn)生不同的效果。第三、以促進教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力、水平的好機會，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點，達到取人之長的效果。看課的結(jié)構(gòu)、開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。三、體育課怎樣評（一）評課關(guān)注的內(nèi)容評課時，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)做具體分析，科學(xué)的評定該課應(yīng)從課前準(zhǔn)備（編寫教案）和課前教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備開始，將課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的時間安排，教學(xué)內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學(xué)合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準(zhǔn)確度，以及教師的主導(dǎo)作用如何進行全方位、立體式進行評價。評課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向?？凑n的教法是否得當(dāng)，教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際。新課程最大的特點是突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)體育教學(xué)要致力于學(xué)生的發(fā)展與健康，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。通過學(xué)生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，引起學(xué)生的學(xué)練興趣，采用了什么樣的手段保持了學(xué)生的學(xué)練積極性，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗。（2）復(fù)習(xí)教材（10分）完成動作55%65%。反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動的主題方向，對自己的設(shè)計意圖、教學(xué)過程進行反思性自我評價，然后聽課者討論評價。如果不注意這一點，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識必須是先進的，科學(xué)切合學(xué)生實際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過程，以及學(xué)生運動參與，運動技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會適應(yīng)等多方面因素。如何把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）對教學(xué)過程的評價尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進行評價，使上課教師心悅誠服地按受評價和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實的理論功底。只有師生雙方的心靈和智慧進行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學(xué)過程中達到游刃有余的境地。如果聽得不明確時還可以詢問，實際上就是在聽課、評課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息?！翱础保航虒W(xué)設(shè)計的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場地布置的合理性，器材運用的多樣性，運動負(fù)荷的適宜性，保護方法的安全性。只有對平時體育課堂教學(xué)活動事件的“精雕細(xì)刻”，才可能使教研員自己成為一個體育教學(xué)活動的優(yōu)秀評價者。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。教學(xué)反思《《跳高》評課稿》一文由斐斐課件園搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!第二篇：評課應(yīng)注意的問題評課應(yīng)注意的問題評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。心理學(xué)研究證明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性。對待性格謙遜的老師，可促膝談心；對待性格直爽的教師，可直接了當(dāng)；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。第三篇：體育課評課稿體育課評課稿聽楊正老師《趣味跑、跳、跨》——張 偉 不久前有幸聽了楊正老師的體育優(yōu)質(zhì)公開課，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，收益頗豐，使我從中學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法。本次的課的主教材是跑、跳、跨。②運動強度負(fù)荷較大。游戲《共赴前程》是模仿多人多足跑而設(shè)計的奔跑素質(zhì)游戲，這個游戲要求配合協(xié)調(diào)，集體共進，有利于培養(yǎng)集體主義榮譽感。合作跑也讓學(xué)生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指揮、互助合作等等。教學(xué)要根據(jù)重點內(nèi)容來組織重點活動，而活動是圍繞著內(nèi)容來設(shè)計的，這是辯證存在。所以，我們上課首先要考慮的是對學(xué)生進行安全教育，部分教材要運用保護與幫助，練習(xí)前就要告知學(xué)生如何練習(xí)才是最安全的，那些動作時絕對不能做的。以上是本人在學(xué)習(xí)了徐邦桃老師的《新課程理念下聽評課知識體系的構(gòu)建》課程后針對我校一節(jié)教研活動公開課而寫的一份評課稿，不到之處，請各位同仁批評指正！呼啦圈一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。以便學(xué)生更好的練習(xí)。不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。而且胡老師特別關(guān)注學(xué)生在體育課上的安全，例如在接力跑開始之前，胡老師讓學(xué)生先認(rèn)真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動的時候被絆倒，足以體現(xiàn)出老師在平時上課的規(guī)范性與較為扎實在基本技能的訓(xùn)練。第三．示范時間的把握胡老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續(xù)的時間過長。把活動的自主權(quán)，交給學(xué)生自主設(shè)計游戲，設(shè)計玩法，實現(xiàn)自主發(fā)展。無論學(xué)生創(chuàng)編游戲，還是之后的展示，及拉大網(wǎng)游戲，教師都作為一個參與者和引導(dǎo)者，和學(xué)生一起玩。下面，我想談幾點自己的思考，同各位商榷：教師創(chuàng)設(shè)一個“最好練習(xí)”的情境，這與現(xiàn)實生活是否符合？能不能更富合理性？教師在放松環(huán)節(jié)伴隨音樂示范，什么音樂我不清楚，但老師在示范跳時，學(xué)生做的也極少正確。再來分析一下教學(xué)的實施。過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習(xí)都十分扎實，學(xué)生掌握也十分理想，在主教材之后為一個去保齡球的游戲，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和球性的進一步加強有一定的幫助，很好體現(xiàn)快樂體育的指導(dǎo)理念。教師素養(yǎng)方面。通過提供的舊條幅，讓學(xué)生在自由組成的小組內(nèi)創(chuàng)編游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的方法。在合作的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)合作精神。發(fā)揮場地和器材的最大效益?！吧尽苯逃睦砟顩]有納入到自己的教學(xué)設(shè)計中。備學(xué)生沒有備好。通過運用小組合作和學(xué)生的體驗找到“影響跑速的兩個因素：步長和步頻”，然后根據(jù)再讓學(xué)生去進行發(fā)展步長和步頻的針對性練習(xí)。那這堂課的設(shè)計會再提高一個境界！以上是我個人的見解，不當(dāng)之處，還請各位同行批評指正！籃球趙昌老師的這堂籃球課的主要教學(xué)內(nèi)容是籃球運球練習(xí)，這是一節(jié)比較成功的體育課，是我對這堂課的整體評價。整個過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習(xí)都十分扎實，學(xué)生掌握也理想。學(xué)生在教師指導(dǎo)下很好地掌握了籃球行進間運球，開動腦筋自立創(chuàng)新，積極參與運動，達到較好的效果，這堂課是成功的。在課的開始，準(zhǔn)備活動就以游戲的形式進行，喊數(shù)抱團讓學(xué)生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，解老師利用了讓學(xué)生最有興趣，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。幾點意見：本節(jié)課既要學(xué)生掌握快速，又要學(xué)生體驗30米快速跑整個過程，跑動有些過多，建議在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材特點，力圖體現(xiàn)科學(xué)性、操作性、適切性。體現(xiàn)了“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位” 的體育教學(xué)基本理念。以上僅是我個人的看法，如有不當(dāng)之處，敬請各位同行海涵《足球:“二過一”配合練習(xí)》評課稿首先我說,張森教師能大膽把足球內(nèi)容“二過一”搬上課堂,不僅提高了學(xué)生的足球“二過一”戰(zhàn)術(shù)意識,也促進了學(xué)生體能的提高,同時促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作,采用教學(xué)手段多樣,學(xué)生練習(xí)形式多樣,練習(xí)內(nèi)容安排從簡到繁,從以下方面存在的問題與不足,談?wù)勛约旱囊恍┛捶? 目標(biāo)確定與內(nèi)容選擇《中國學(xué)校體育》雜志2004年第5期有一篇文章《如何正確理解〈標(biāo)準(zhǔn)〉中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系》,文章說目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容不能簡單地理解為每一種計劃,特別是課時計劃都必須是先制訂目標(biāo),因此在制訂課時計劃時,就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的功能和價值,來確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),其中不僅有技能目標(biāo),體能目標(biāo),包括我,很多教師課時計劃設(shè)計,也都是先目標(biāo),后教學(xué)內(nèi)容,張森教師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計也是如此,要具體,較模糊,譬如:運動技能目標(biāo)的表述,獲得一定的同伴間配合過人意識,提高同學(xué)們的配合過人的能力,我覺得這里說的不是很“對頭”,技能目標(biāo)的表述應(yīng)從技能里面挖掘,下面這樣說是否更合適,通過教學(xué)提高學(xué)生足球“二過一”戰(zhàn)術(shù)中合理的運用各種踢球方法,傳出合理路線,提高同伴在快跑當(dāng)中接球能力,最終能提高“二過一”:心理健康目標(biāo),通過各種練習(xí)來調(diào)節(jié)情緒,又沒有指出調(diào)節(jié)什么情緒。（3）區(qū)別對象，提出不同要求，循序漸進，分階段進行。（2）評析的原則：及時性，客觀性，辨證性。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學(xué)性、