【正文】 享等。通過學(xué)生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，引起學(xué)生的學(xué)練興趣，采用了什么樣的手段保持了學(xué)生的學(xué)練積極性，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗(yàn)。（4）教態(tài)儀表（5分）著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟(jì)；對(duì)學(xué)生具有良好的影響。（2）復(fù)習(xí)教材（10分）完成動(dòng)作55%65%。各項(xiàng)生理心理負(fù)荷（20分）（1）生理負(fù)荷（7分）生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過程合理。反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動(dòng)的主題方向，對(duì)自己的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程進(jìn)行反思性自我評(píng)價(jià)，然后聽課者討論評(píng)價(jià)。在評(píng)議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強(qiáng)化提升，最終獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如果不注意這一點(diǎn)，既可能影響聽課評(píng)課的效果，還可能對(duì)都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。其次看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度的控制，都應(yīng)是分析評(píng)價(jià)體育課的內(nèi)容。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動(dòng)思考和探尋問題的答案。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識(shí)必須是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實(shí)際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。只有這樣才能鼓勵(lì)教師想方設(shè)法在場(chǎng)地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過程，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多方面因素。按照教學(xué)類別墅去評(píng)方案的設(shè)計(jì)、修改、實(shí)施，完善體育教學(xué)活動(dòng)的全過程。如何把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評(píng)課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，使上課教師心悅誠服地按受評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。主體性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的主體都應(yīng)該是學(xué)生。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實(shí)的理論功底。因此，評(píng)課人員除了對(duì)教學(xué)的全過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以外，還應(yīng)對(duì)《課標(biāo)》精神掌握得比較透徹。只有師生雙方的心靈和智慧進(jìn)行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學(xué)過程中達(dá)到游刃有余的境地。既要鼓勵(lì)設(shè)備和條件好的學(xué)校創(chuàng)建特色，也要鼓勵(lì)設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。如果聽得不明確時(shí)還可以詢問，實(shí)際上就是在聽課、評(píng)課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)者，常常是邊聽、邊看、邊記。“看”：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場(chǎng)地布置的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。如：重點(diǎn)、難點(diǎn)已不再只是過去對(duì)知識(shí)、技能的理解，而應(yīng)從《課標(biāo)》中五個(gè)領(lǐng)域中去尋找從一個(gè)教材單元計(jì)劃的深度、坡度、程度中比較；從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力中去分析；從教師自身?xiàng)l件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等方面去考慮。只有對(duì)平時(shí)體育課堂教學(xué)活動(dòng)事件的“精雕細(xì)刻”，才可能使教研員自己成為一個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀評(píng)價(jià)者。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。其次，高老師在基本部分教學(xué)中，通過學(xué)生觀看電視，直觀的了解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術(shù)。第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。高老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，樹立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教學(xué)反思《《跳高》評(píng)課稿》一文由斐斐課件園搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!第二篇：評(píng)課應(yīng)注意的問題評(píng)課應(yīng)注意的問題評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全我們?cè)诼犝n中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。心理學(xué)研究證明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性。評(píng)課時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一要注意教師的年齡差異。對(duì)待性格謙遜的老師，可促膝談心；對(duì)待性格直爽的教師，可直接了當(dāng)；對(duì)待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化評(píng)課要一分為二，實(shí)事求是，敢講真話。第三篇：體育課評(píng)課稿體育課評(píng)課稿聽楊正老師《趣味跑、跳、跨》——張 偉 不久前有幸聽了楊正老師的體育優(yōu)質(zhì)公開課，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，收益頗豐，使我從中學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法。主教材以三種游戲分別針對(duì)性的練習(xí)跑、跳、跨。本次的課的主教材是跑、跳、跨。三、總的來說本堂課亮點(diǎn)很多，是一堂優(yōu)秀的體育公開課，也是值得大家仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)的一堂課，再次我也有幾點(diǎn)自己的小建議，不知是否成熟，愿與大家一同探討：① 教師語言能力、上課激情需加強(qiáng)。②運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷較大。以上是個(gè)人不成熟的一些看法，不到之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！第四篇：體育課評(píng)課稿花樣跳繩以及游戲教學(xué)目標(biāo)是通過“玩”跳繩，使學(xué)生能用一根跳繩進(jìn)行多種練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的跳繩方法，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感，使學(xué)生要求活動(dòng)的心理得到滿足。游戲《共赴前程》是模仿多人多足跑而設(shè)計(jì)的奔跑素質(zhì)游戲，這個(gè)游戲要求配合協(xié)調(diào)，集體共進(jìn)，有利于培養(yǎng)集體主義榮譽(yù)感。收心熱身部分的隊(duì)列練習(xí)用得好。合作跑也讓學(xué)生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指揮、互助合作等等。學(xué)生學(xué)習(xí)：本節(jié)課課堂氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生積極性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動(dòng)當(dāng)中去，大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，在教師引導(dǎo)下以多種方式參與學(xué)習(xí)，主體地位得到體現(xiàn)。教學(xué)要根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容來組織重點(diǎn)活動(dòng)，而活動(dòng)是圍繞著內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，這是辯證存在。雖然體育課安全事故避免不了，但安全教育要常抓不懈。所以，我們上課首先要考慮的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，部分教材要運(yùn)用保護(hù)與幫助，練習(xí)前就要告知學(xué)生如何練習(xí)才是最安全的，那些動(dòng)作時(shí)絕對(duì)不能做的。四是區(qū)別對(duì)待。以上是本人在學(xué)習(xí)了徐邦桃老師的《新課程理念下聽評(píng)課知識(shí)體系的構(gòu)建》課程后針對(duì)我校一節(jié)教研活動(dòng)公開課而寫的一份評(píng)課稿，不到之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！呼啦圈一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。課的開始部分，馮老師讓學(xué)生玩呼啦圈的開場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。其次，陳騰飛老師這節(jié)課將現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段——多媒體引入體育教學(xué)課堂。以便學(xué)生更好的練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程沒有大范圍的集中學(xué)習(xí)，而是針對(duì)一些出現(xiàn)的問題，陳騰飛老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。內(nèi)容豐富詳實(shí)。而且胡老師特別關(guān)注學(xué)生在體育課上的安全，例如在接力跑開始之前，胡老師讓學(xué)生先認(rèn)真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動(dòng)的時(shí)候被絆倒，足以體現(xiàn)出老師在平時(shí)上課的規(guī)范性與較為扎實(shí)在基本技能的訓(xùn)練。第一：主教材和輔助教材的主體性不夠突出，時(shí)間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時(shí)內(nèi)容搭配欠考慮，放松部分的內(nèi)容是否合適還有待探討。第三．示范時(shí)間的把握胡老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)。本課主要有以下亮體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。把活動(dòng)的自主權(quán)，交給學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，設(shè)計(jì)玩法，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。本課，老師根據(jù)學(xué)生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學(xué)生組成一隊(duì)，根據(jù)所提供的短繩在小組內(nèi)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供了創(chuàng)意發(fā)展的空間。無論學(xué)生創(chuàng)編游戲，還是之后的展示，及拉大網(wǎng)游戲，教師都作為一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，和學(xué)生一起玩。本課使用的器材很少，只有若干短繩，但這課做到一材多用，一材巧用，不僅讓學(xué)生利用它來創(chuàng)編多種游戲，還利用它來作為道具進(jìn)行跳舞，進(jìn)行放松練習(xí)。下面，我想談幾點(diǎn)自己的思考，同各位商榷：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“最好練習(xí)”的情境，這與現(xiàn)實(shí)生活是否符合？能不能更富合理性？教師在放松環(huán)節(jié)伴隨音樂示范，什么音樂我不清楚，但老師在示范跳時(shí)，學(xué)生做的也極少正確。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果三個(gè)方面全面分析評(píng)價(jià)這堂課。再來分析一下教學(xué)的實(shí)施。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)任務(wù)完成開了好頭。過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習(xí)都十分扎實(shí)，學(xué)生掌握也十分理想，在主教材之后為一個(gè)去保齡球的游戲，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和球性的進(jìn)一步加強(qiáng)有一定的幫助，很好體現(xiàn)快樂體育的指導(dǎo)理念。接著分析一下學(xué)生活動(dòng)。教師素養(yǎng)方面。評(píng)課稿22010617 9:47:00 0 推薦王老師執(zhí)教的這節(jié)體育課創(chuàng)設(shè)了“神奇的火炬”的主題情境，學(xué)生在愉悅的氛圍中，利用舊條幅自主創(chuàng)編了多種游戲，通過讓學(xué)生迎取奧運(yùn)圣火、玩火炬等游戲活動(dòng)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。通過提供的舊條幅，讓學(xué)生在自由組成的小組內(nèi)創(chuàng)編游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的方法。這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念。在合作的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)合作精神。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，但并不局限學(xué)生的創(chuàng)編思路，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)意空間。發(fā)揮場(chǎng)地和器材的最大效益。關(guān)注學(xué)生的差異是否應(yīng)成為教師課堂教學(xué)研究中的重要課題運(yùn)球的急起急停一、對(duì)李芳老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)：李老師的課，從整體上感覺是一堂比較傳統(tǒng)的體育課，缺乏對(duì)新課改教育理念的貫徹。“生本”教育的理念沒有納入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。如果能夠通過“學(xué)生教學(xué)生”來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，那樣就會(huì)更精彩。備學(xué)生沒有備好。因?yàn)樗械幕@球都在一個(gè)球筐里，學(xué)生取、放球比較浪費(fèi)時(shí)間又顯的比較亂，可以根據(jù)學(xué)生的分組用單節(jié)跳箱或呼啦圈作為新式的“小球筐”來使用，效果會(huì)更好。通過運(yùn)用小組合作和學(xué)生的體驗(yàn)找到“影響跑速的兩個(gè)因素：步長(zhǎng)和步頻”，然后根據(jù)再讓學(xué)生去進(jìn)行發(fā)展步長(zhǎng)和步頻的針對(duì)性練習(xí)。應(yīng)將標(biāo)志與自然跑距離等同。那這堂課的設(shè)計(jì)會(huì)再提高一個(gè)境界！以上是我個(gè)人的見解，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位同行批評(píng)指正！籃球趙昌老師的這堂籃球課的主要教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)球練習(xí)，這是一節(jié)比較成功的體育課，是我對(duì)這堂課的整體評(píng)價(jià)。主體教材為籃球的行進(jìn)間運(yùn)球和學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力很好的結(jié)合，其中穿插的練習(xí)以及游戲很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)教材的教學(xué)起到很好的輔助作用，可以說為教學(xué)任務(wù)的完成提供了保障。整個(gè)過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習(xí)都十分扎實(shí)，學(xué)生掌握也理想。學(xué)生的活動(dòng)從頭至尾可以說都充滿興趣，積極參與，和教師配合比較默契。學(xué)生在教師指導(dǎo)下很好地掌握了籃球行進(jìn)間運(yùn)球，開動(dòng)腦筋自立創(chuàng)新，積極參與運(yùn)動(dòng)，達(dá)到較好的效果，這堂課是成功的。在基本部分，教師語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)練積極性；在教授課的主要內(nèi)容時(shí)，解老師結(jié)合差異教學(xué)使教學(xué)效果更好。在課的開始，準(zhǔn)備活動(dòng)就以游戲的形式進(jìn)行，喊數(shù)抱團(tuán)讓學(xué)生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，解老師利用了讓學(xué)生最有興趣，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。在進(jìn)行跑步練習(xí)之后，向老師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)男生身體素質(zhì)明顯比女生好，跑的比女生快。幾點(diǎn)意見：本節(jié)課既要學(xué)生掌握快速，又要學(xué)生體驗(yàn)30米快速跑整個(gè)過程，跑動(dòng)有些過多，建議在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材特點(diǎn)，力圖體現(xiàn)科學(xué)性、操作性、適切性。例如：在課的開始部分，陳蕾老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)物模擬操；在基本部分中，讓學(xué)生模擬青蛙跳，解決了立定跳遠(yuǎn)同時(shí)兩腳用力蹬地迅速向前跳出的動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，在鞏固訓(xùn)練中，通過跳荷葉比賽的游戲激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和參與熱情。體現(xiàn)了“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位” 的體育教學(xué)基本理念。由于上午下雨，操場(chǎng)比較濕滑，在練習(xí)過程中，陳蕾老師再三提醒學(xué)生注重安全，及時(shí)采取防備措施，體現(xiàn)了健康第一的體育教學(xué)基本理念。以上僅是我個(gè)人的看法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同行海涵《足球:“二過一”配合練習(xí)》評(píng)課稿首先我說,張森教師能大膽把足球內(nèi)容“二過一”搬上課堂,不僅提高了學(xué)生的足球“二過一”戰(zhàn)術(shù)意識(shí),也促進(jìn)了學(xué)生體能的提高,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,采用教學(xué)手段多樣,學(xué)生練習(xí)形式多樣,練習(xí)內(nèi)容安排從簡(jiǎn)到繁,從以下方面存在的問題與不足,談?wù)勛约旱囊恍┛捶? 目標(biāo)確定與內(nèi)容選擇《中國學(xué)校體育》雜志2004年第5期有一篇文章《如何正確理解〈標(biāo)準(zhǔn)〉中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系》,文章說目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為每一種計(jì)劃,特別是課時(shí)計(jì)劃都必須是先制訂目標(biāo),因此在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí),就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的功能和價(jià)值,來確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),其中不僅有技能目標(biāo),體能目標(biāo),包括我,很多教師課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì),也都是先目標(biāo),后教學(xué)內(nèi)容,張森教師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此,要具體,較模糊,譬如:運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的表述,獲得一定的同伴間配合過人意識(shí),提高同學(xué)們的配合過人的能力,我覺得這里說的不是很“對(duì)頭”,技能目標(biāo)的表述應(yīng)從技能里面挖掘,下面這樣說是否更合適,通過教學(xué)提高學(xué)生足球“二過一”戰(zhàn)術(shù)中合理的運(yùn)用各種踢球方法,傳出合理路線,提高同伴在快跑當(dāng)中接球能力,最終能提高“二過一”:心理健康目標(biāo),通過各種練習(xí)來調(diào)節(jié)情緒,又沒有指出調(diào)節(jié)什么情緒。（4）說教學(xué)過程設(shè)計(jì)1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排； 2）教與學(xué)多邊活動(dòng)安排； 3）重點(diǎn)難點(diǎn)處理； 4）教學(xué)手段的采用； 5）板書設(shè)計(jì)。（3）區(qū)別對(duì)象，提出不同要求，循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。評(píng)析說課者對(duì)教材的理解程度：說課者對(duì)教材性質(zhì)，地位及前后聯(lián)系的理解，分析是否正確；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確，具體，全面；教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。（2）評(píng)析的原則：及時(shí)性，客觀性，辨證性。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、