濟南版生物七上第二節(jié)環(huán)境對生物的作用三(更新版)
【正文】 強，較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，基本達(dá)到了預(yù)先確定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程層層展開的過程中，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有許多 交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自去做。 二、問題情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維?！蹦隳軐@句詩描述的自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋嗎？ （ 3）、黃粉蟲是糧倉中一種常見害蟲，你能運用所學(xué)知識幫助農(nóng)民制定出防治黃粉蟲的具體措施嗎？ （ 4）、由于大棚蔬菜栽培技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們冬季照樣能吃上新鮮蔬菜。?? 四、分析整理，歸納總結(jié) 這是思維活動最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生 在教師的組織下互相交流，互相補充。） 教師組織各小組匯報結(jié)論和最后一分鐘的實驗數(shù) 據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，求出平均值。 ?? 在交流過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點并給予肯定，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，對設(shè)計中的不足之處也要及時提出并予以糾正。 師生共同探討，制定探究方案。請學(xué)生思考，非生物因素對生物有什么影響？順利過度到探究實驗。 創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維。 形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識，能夠不斷關(guān)注生態(tài)環(huán)境。教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生探究的每一個步驟，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，體驗探究的過程 ，并在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點 模仿控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和求實 。從而順利引出課題。 （ 1）課前在每個實驗臺上放一個大的培養(yǎng)皿，里面分別放置十至十五只黃粉蟲幼蟲和一些食料。各小組設(shè)計的方案既受到教材的啟發(fā)，又在教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和超越。 各小組根據(jù)修正后的實驗方案實施實驗。 請各小組介紹自己在制定和實施計劃中有創(chuàng)意的地方，如果有的小組得出的結(jié)論和全班結(jié)論不一致，也讓他們?nèi)鐚嵔榻B，并請其他小組的同學(xué)指出失敗的原因，如明暗環(huán)境對比不明顯，幼蟲在光照下時間太久以致對光的敏感程度降低等，從而提出改正意見，請他們課下再重新探究。 （ 2）師生共同歸納如何設(shè)置對照實驗和控制實驗變量，并認(rèn)識其重要性。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。例如，請學(xué)生結(jié)合生活實踐，相互提問，相互
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