【正文】 、障礙物、靶子等；收集各類大小不同的紙盒、紙箱，制作成電視機、小動物、小火車等，為幼兒增添了活動的材料。比如，我園周邊竹園較多，就本園內(nèi)就有一個小竹園。一、利用農(nóng)村特色進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（一）理論意義隨著幼兒教育的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域活動已成為當前幼兒園實施素質(zhì)教育，推進幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，推進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教育行政管理者要加強教師實踐與研究，解決問題、突破難點、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中提高理論分析和解決實際問題的能力，在反思性實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。（二）對如何科學合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學習不夠，研究不足 教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識狹隘，認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學習研究不夠。（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展很多幼兒園不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評比而評比，而是認真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實際問題，針對問題組織教師反復(fù)學習、實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環(huán)境，以此來推動幼兒園教育質(zhì)量的提高。小三班的家長園地版面充實、形式多樣、內(nèi)容豐富，互動性得到較好的體現(xiàn)，專門開辟了一個欄目“親子游戲”，給家長們介紹各類親子游戲。大二班的活動室墻面和主題緊密結(jié)合，設(shè)計飽滿，主題鮮明，體現(xiàn)了師生共建，師幼互動?？紤]到小班幼兒的年齡特點,教師準備了幼兒比較熟悉的生活化的材料,像在娃娃家里,放置了,娃娃,小床,各種各樣的炊具,還有電話等豐富的游戲材料,這樣幼兒就能很快的進入游戲情景。充分認識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。比如在剛剛開學時的主題活動“高高興興上幼兒園”中，孩子從家庭走向幼兒園這一生活事件就是活動本身；活動“我自己來”，包括自己學習吃飯、穿衣、洗臉、等等，生活中所需要的許多技能就是教育內(nèi)容，教育 滲透在生活中?！吧罴唇逃?，是一種終身教育，與人生共始終的教育。小班的幼兒對幼兒園一日生活教育的過程、教育方法、教育內(nèi)容、教育環(huán)境等全方位實施。比如小班幼兒身體組織和功能較弱，獨立性差，情緒不穩(wěn)定，那么，小班較多地安排生活技能教育、生活中的情緒情感教育。二、一日生活就是教育幼兒園一日生活是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活和其他活動。三、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要開設(shè)游戲就要有游戲材料,為了豐富幼兒游戲的材料,我們的老師可以說是不擇手段。在10月12日園內(nèi)參觀、展示中，我發(fā)現(xiàn)其他班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有許多可取之處值得我學習。小一班整個環(huán)境感覺干凈、整潔，簡潔，明快，整個環(huán)境布置采用淺色系，非常溫馨，為幼兒所喜愛。有的幼兒園投入大量資金對幼兒園整體環(huán)境進行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動區(qū)域設(shè)施設(shè)備等，有的幼兒園還組織教師重新動手制作了大量的活動材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級的環(huán)境。其中主要的共性問題有：（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足仍然有一些幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的真正教育價值認識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。這一現(xiàn)象一直以來都是困擾我們幼兒園教育教學工作的主要問題，是幼兒園、家庭、社會之間的共同矛盾?！逼喗苷J知理論也認為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的。因而，探索如何根據(jù)本園的實際情況在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的、具有開放性的環(huán)境，體現(xiàn)園本特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學習興趣，為每一個孩子提供活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，對幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。二、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)（一）結(jié)合本園實際進行區(qū)域創(chuàng)設(shè)幼兒園應(yīng)該根據(jù)本地、本園的實際，進行活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，我們堅持收集廢舊物品，充實活動區(qū)的材料和制作體育活動的玩具。例如：小班利用自然資源開展“動物花花衣”的主題活動，帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場、養(yǎng)鴨場、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫、報紙剪貼等形式展示在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)科常區(qū)——“動物的家”，孩子們在這個區(qū)域中根據(jù)動物的皮毛、特征進行分類；美工區(qū)——“給動物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點畫等方法來給動物穿衣服；益智區(qū)——“動物拼圖”，孩子們根據(jù)動物的特征來進行拼圖游戲。比如：（一）自然角：農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨厚的條件。發(fā)動幼兒和家長一起收集適合幼兒年齡特點的圖書、圖片，投放在語言角，讓這些圖書、圖片，充分發(fā)揮其教育價值。四、適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境布置幼兒的學習方式主要是“發(fā)現(xiàn)學習”。區(qū)角中投放可操作的半成品材料，更易產(chǎn)生探索的愿望。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進行的、有的只需十分簡單的材料，具有較強的趣味性和娛樂性。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結(jié)構(gòu)的材料制作的小作品會給人耳目一新的感受。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中教師們充分發(fā)揮自己的智慧，和孩子真正做到讓每堵墻都能說話。從班級環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾，展示的內(nèi)容能結(jié)合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分內(nèi)容都是孩子與幼兒一起制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。小（1）班室內(nèi)布局合理，色彩和諧悅目，富有安全性、藝術(shù)性、體現(xiàn)精品意識。