【正文】 多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。板書：硬、粗。出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。想了解這雙手嗎？（板書課題）二、初讀感知，直奔重點把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。重點難點：文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少 次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。）⑤ 結(jié)合此時的體會再來讀。出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通 過下面的方式方法給以引導。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。不妨我也用微波爐試試，倒上多出三分之一的水，蓋上鍋蓋，再把它放進微波爐調(diào)好時間和火力。可是我怕火怎么煮呢……我心里真像兩個小人在拔河。記得有一天中午放學，當我打開家門時，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都還沒回來，就邊做作業(yè)，邊等他們回來煮飯給我吃。讀完《一雙手》后又看著自己那雙溫暖細膩且懶惰的手，美術(shù)課的時候畫畫總是成事不足，敗事有余。我讀了這課書以后，深深想到他的一雙手為人民做出了巨大的貢獻，他讓自己的手，變得那么粗糙，他的一雙手給人們帶來了幸福，使山變得更綠，使水變得更清，使環(huán)境變得更好，使地球變得更美，人民不會忘記他這雙有貢獻的大手。5坰，生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這真是一雙了不起的手。第一篇：一雙手讀后感一雙手讀后感（一）看課文《一雙手》以后，我想到張迎善的手，這雙手顯得非常粗壯，布滿老繭，手上還分布著人字形的裂紋，手指像三老干蘑，一看就是一個勞動人民。這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵，造林33坰，生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44。終于，他成了人們的功臣，得到全國‘五一’勞動獎章。這是一雙創(chuàng)造綠色金庫的手。只要有這雙手，并且大膽的嘗試就不怕有什么事干不成的。我突然冒出一個念頭：干脆自己動手做飯。還有，外公不會用微波爐煮飯時，媽媽教過外公微波爐里煮飯要調(diào)十幾分鐘。探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。）（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。（3）生活感悟——硬、粗。（學生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張 迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。（1）計算啟情。）小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。體會數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。今天我們學習的課文也是一雙手。）（2）比手感知――大。一個手指似三節(jié)老干蘑。）⑤結(jié)合此時的體會再來讀。好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。）（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。（2）聯(lián)想升情。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫。一、圍繞文本，讓學生看圖片、聽起來、說起來、寫起來在語文教學中，要落實的能力目標主要是聽、說、讀、寫