【正文】 詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。了解《詩經》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。第三章為全詩的轉折，詩中肯有強烈的現(xiàn)實主義精神，運用比興的藝術手法及對比的手法，將抒情、敘事、議論熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。如《木蘭詩》中的“東市買駿馬，西市買鞍韉。?女主人公與氓對婚姻的態(tài)度形成對比。（7）提問：結合文章的三、四、五章考慮：女主人公用抒情兼認識論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何？ 明確：（板書）悔恨、沉痛、但是不哀傷。否則，結局悲慘，悔之晚矣。學習婚變這一部分。（4）提問：“爾卜爾筮”等四句表明戀愛終于有了結果。四、重、難點解決過程學習“戀愛”部分（1）指名學生朗讀。德：心意、情意。如氓之/蚩蚩，抱布/貿絲。[教學教程]一、解題先請學生結合以往學過的知識談談對《詩經》的了解，然后教師補充總結。衛(wèi)風“雅”是西周王朝地區(qū)的正聲雅樂，共105篇，包括“大雅”、“小雅”，“大雅”用諸侯朝會，31篇，“小雅”用于貴族宴享，74篇。三、朗讀課文的基礎上，把握課文內容要求學生借助課下的注解，疏通詩歌內容，注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。“泮”通“畔”，邊岸。明確：初次相逢定情相送約期相別（3）提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼。姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年。（3）提問：第三章和第四章在總結自己的生活經驗和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若?！币詷淠镜目菸蛄惚葦M流年帶下走了的青春，曾經光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。（1）指名學生朗讀。（7）齊讀第六章。”提問：你如何看待女主人公的婚姻悲??？你認為“氓”是個什么樣的人？明確；女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。七、作業(yè)課后練習一、二。通過閱讀注釋來自己翻譯課文。但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。女主人公自身婚前婚后形成對比。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。送子涉淇，至于頓丘（地名）。）（用蓍(shī)草占吉兇），體(卜卦之體)無咎言（兇，不吉之言）。自我徂爾（往你家，嫁與你），三歲食貧（過貧苦生活）。及爾偕老，老使我怨。第一、二章追述戀愛生活。氓原文氓之蚩蚩，抱布貿絲。爾卜爾筮，體無咎言。女也不爽，士貳其行。淇則有岸，隰則有泮。抱布貿絲是以物易物。今河南淇河。乘:登上。他來時一定要經過關門。爾卜爾筮(sh236。n)。說:通“脫”，解脫。食貧:過貧窮的生活。貳:“貣(t232。二三其德:在品德上三心二意，言行為前后不一致。既遂:就是《谷風》篇“既生既育”的意思，言愿望既然已經實現(xiàn)?！凹盃枴倍?當初曾相約和你一同過到老，偕老之說徒然使我怨恨罷了。不思其反:不曾想過會違背誓言。第二章，敘述自己陷入情網，沖破了媒妁之言的桎梏而與氓結婚。送郎送過淇水西，到了頓丘情依依。桑樹葉子未落時，綴滿枝頭綠萋萋。我做妻子沒差錯，是你男人太奸刁。淇水滔滔終有岸，沼澤雖寬有盡頭。情感態(tài)度與價值觀：同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。