【正文】 定的、命令的口吻對(duì)我說(shuō)：“你要好好照顧這個(gè)孩子。當(dāng)我走近那個(gè)老頭的時(shí)候，我轉(zhuǎn)過(guò)身，試圖橫跨一步躲過(guò)他，避免他呼出的空氣吹到我們臉上?！辈宛^里的每個(gè)人都看著我們，臉色古怪。 聽(tīng)老師閱讀一篇文章，請(qǐng)你寫(xiě)下一個(gè)你最難忘的細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)為什么令你感受最深？ 我記錄的細(xì)節(jié)： 我認(rèn)為感受最深的原因有 ： （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（ 15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見(jiàn) 組間論辯 教師點(diǎn)撥 預(yù)習(xí)或課堂中疑惑問(wèn)題備忘（或板書(shū)設(shè)計(jì)）： （或教學(xué)后記、讀后感、學(xué)習(xí)心得、妙語(yǔ)警句摘要）： （四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（ 10分鐘） 環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力 一個(gè)嬰兒的擁抱 (1)我們是餐館里唯一帶孩子就餐的顧客，我把伊瑞克放進(jìn)一把高高的嬰兒椅里。 ①劉老師在課堂上的表現(xiàn)： 劉老師 笑談殘腿→ 劉老師旋轉(zhuǎn)著寫(xiě)黑板 →劉老師動(dòng)情地講課 → 劉老師贊賞鼓勵(lì)學(xué)生 ②學(xué)生在課堂上的感受或反應(yīng)： 學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增添了對(duì)劉老師的尊敬。獲國(guó)務(wù)院專家終身津貼待遇。他創(chuàng)作的話劇 《丹心譜》 ，獲慶祝中華人民共和國(guó)成立三十周年獻(xiàn)禮演出創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。 。（ 10分） 因?yàn)楝旣悑I小姐具有天使般的美德） ── 寬厚，仁愛(ài)， 善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)；點(diǎn)明文章中心?！保? D ） ④“不是這樣的！”京京終于叫出來(lái)。n） 簪 子（ zān）抽 噎 （ y236?！? ?我熱情？我機(jī)靈？我具有號(hào)召力？我竟然有這么多優(yōu)點(diǎn)？瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點(diǎn)！要知道，在此之前從未有人說(shuō)過(guò)我哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的好處，甚至我自己也認(rèn)為我是一個(gè)被上帝拋棄的孩子。 ?瑪麗亞小姐沒(méi)有像其他老師那樣大聲叫嚷：“安靜！安靜！”她始終面帶微笑在望著我們。寫(xiě)出小組的演講稿，開(kāi)展班級(jí)展示和探究，要做到“言之有物、言之有據(jù)、言之有理、言之有序”。 2．閱讀課文，思考回答：李京京指出了同學(xué)在朗讀上的不足，是出于妒忌嗎？李京京渴望朗讀課文是出于表現(xiàn)自己的心理嗎？這樣寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)李京京的形象有什么作用？ 我認(rèn)為： 李京京是個(gè)善良自強(qiáng)的孩子，他沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹木芙^和同學(xué)的嘲笑而產(chǎn)生怨恨，而是一個(gè)人努力。我們小組認(rèn) 為作者的寫(xiě)作思路如下： 第一階段：公開(kāi)課前，李京京 非常渴望朗讀課文 ，可 程老師 怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。 1982年分配至江蘇省外事辦公室工作三年。在小說(shuō)、戲劇、散文和記敘文中，環(huán)境描寫(xiě)是不可缺少的。 。 “ 想 ” 字或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！?心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。（ 10分） 第一部分： 太陽(yáng)在園子里是特大的，??又高又遠(yuǎn)。 （五）矯正評(píng)價(jià) 能力測(cè)讀（ 15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待 師驗(yàn)證 1．基礎(chǔ)知識(shí)堂清 : (1)選出下列劃線字詞的釋義全對(duì)的一項(xiàng)（ A ）。父親母親也笑了起來(lái)，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑?！? 就把我笑得哆嗦起來(lái)。在摘那花的時(shí)候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？ 太陽(yáng)也不知道這個(gè)。都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。 認(rèn)真觀察周圍環(huán)境，或回憶曾經(jīng)旅游過(guò)的地方，選取景物的一角進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，抓住事物特征并注意應(yīng)有恰當(dāng)?shù)捻樞?，字?jǐn)?shù)在 200個(gè)左右，然后交流。 3. ① 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷， …… 都無(wú)從知道。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。 第二部分（第 1024自然段）：寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。 《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅先生 散文 集《朝花夕拾》，集名的意思是 早上落下的花晚上撿起來(lái)，喻指《朝花夕拾》是一部回憶性散文集 。 （一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（ 25分鐘） 環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) “十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、 傳遞、整合、表述）探究下面的問(wèn)題，形成小組解讀結(jié)果。奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。因此，思路、段落、層次構(gòu)成了文章結(jié)構(gòu)的基本元素。 、段落、層次的基本方法。理清文章思路，需要透過(guò)文章表面的語(yǔ)言形式，弄清文章各個(gè)意義單元（通常以節(jié)、段或句為其形式上的標(biāo)志）是怎樣相互聯(lián)系，組合成一個(gè)整體，從而有效地表達(dá)主旨的，以及這樣組織的道理所在。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等 50 多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。 (1)確鑿 確實(shí) (2)鑒賞 鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等） (3)人跡罕至 人的足跡很少到達(dá)。 ，回答下面的問(wèn)題。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。 （ 3） 這段文字寫(xiě)出了（ ④ ）。 （ 1） 調(diào)整句子順序，將序號(hào)填在下面的橫線上。拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。矮瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。一到五月就開(kāi)花的。 祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。他還照樣地拔這壟上的草。 祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說(shuō)： “爺爺??今年春天雨水大呀??” 一提起，祖父的笑就來(lái)了。他的小說(shuō)集有《 吶喊 》《 彷徨 》等，我們所學(xué)的這篇課文選自他的散文集《 朝花夕拾 》。 第三部分： 最后一段。首先，它有助于突出作品的主題思想。這種刻畫(huà)人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。 。 三、閱讀過(guò)程 走進(jìn)作家及作品 黃蓓佳， 1955 年 6 月 27 日出生。其中兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分別獲得中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書(shū)獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。 第四階段： 公開(kāi)課 上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了 程老師和全班同學(xué) 。 3．《心聲》一文中的程老師，她在上公開(kāi)課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？這寫(xiě)出了教師怎樣的形象，與全文主旨有什么關(guān)系？ 我認(rèn)為： 心理變化：滿意高興 → 慌亂緊張 → 感動(dòng)懊悔。我一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候常常默默祈禱： 上帝??！給我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學(xué)們的榜樣。心想，糟了，她肯定識(shí)破了我們的把戲。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點(diǎn)也不在意這些，她接粉筆的時(shí)候給了我一個(gè)天使般的微笑。判斷選擇。 (1)第⑴段的劃線句子是哪種描寫(xiě)，有何作用？（ 10分） 我認(rèn)為： 心理描寫(xiě) 作用：說(shuō)明我從內(nèi)心里渴望成為一個(gè)好孩子，為后面的轉(zhuǎn)變打下心理基礎(chǔ)，作鋪墊。 二、目標(biāo)鏈接 人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)作品中描寫(xiě)的人物作逼真、細(xì)膩、具體、生動(dòng)的描繪。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中， “那雪下得正緊 ”這一自然景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，致使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細(xì)節(jié)描寫(xiě)就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。作品《理想的風(fēng)箏》被選入蘇教版小學(xué)課本。 （ 2）修改錯(cuò)別字大比拼 以小組為單位，在文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，設(shè)計(jì)成一道錯(cuò)別字測(cè)試題 ，開(kāi)展組間測(cè)試。 、語(yǔ)言、行為細(xì)節(jié)最有代表性的句子，就其中某個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作具體分析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)是怎樣來(lái)刻畫(huà)人物形象的。我環(huán)顧四周，找到了讓他快樂(lè)的根源。我們默默地吃著飯，伊瑞克則在為那個(gè)欣賞他的流浪漢表演自己的拿手好戲，那個(gè)老頭把他大大地贊美了一番。 (5)一剎那間，一個(gè)身上帶著臭味的老人和一個(gè)充滿乳味的小嬰兒的愛(ài)達(dá)到了完美的極致。我接過(guò)伊瑞克，那老頭又說(shuō)：“愿上帝保佑你，大太，你已經(jīng)給了我一份最珍貴的禮物。（ 10分） （ qi239。 。 設(shè)計(jì)：林濤、代曉奎 終審：黃興友 豐都縣中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)（下）發(fā)展性閱讀教學(xué)案 （第一 單元 第 5 課） 備課時(shí)間 ____周星期 _____ 主備人 審核人 授課時(shí)間 ___周星期 ___需 課時(shí) 課 題 《我的讀書(shū)生活》 閱讀評(píng)價(jià) 組別 組長(zhǎng) 組 員 班級(jí)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次數(shù) 終結(jié)評(píng)價(jià) 展示質(zhì)量 一、閱讀目標(biāo) 。 內(nèi)容提示性標(biāo)志 很多文章的開(kāi)頭和結(jié)尾及段落的開(kāi)頭和結(jié)尾提示全文或段落所寫(xiě)的主要內(nèi)容。 1906 年 3 月 19 日生于莫斯科。 （一 ）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（ 25）分鐘 環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) “十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問(wèn)題，形成小組解讀結(jié)果。 :如何抓住課文中的標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái)理清作者的行文思路 ? 參考本課《 目標(biāo)鏈接》 、確定 標(biāo)志性語(yǔ)句的，告訴大家你的方法。吃過(guò)晚飯后，按從前習(xí)慣，他照例坐客廳沙發(fā)上看書(shū)，可那段時(shí)間，只垂頭枯坐在點(diǎn)亮的落地?zé)暨?，一任時(shí)間滴答滴答走過(guò)，我在這邊屋里，能聽(tīng)到滿 屋鴉雀無(wú)聲?！? 父親興奮地說(shuō)：“你，你有興趣聽(tīng)念書(shū)了？好，好，我念，我愿意念?！? “你累嗎？” “不累，不累！” 我現(xiàn)在完全想不起來(lái)，那些日子，我家別人在哪，一點(diǎn)沒(méi)印象（住院時(shí)我的丈夫倒是一直陪著我，我是指出院后），只知道在我最灰心絕望時(shí)（擔(dān)心眼睛能否復(fù)明），只有父親與我呼吸與共。 ( 揣摩 ) ，我不能不提到書(shū)藉。于是，我整日誠(chéng)惶誠(chéng)恐使勁低頭，基本上日夜趴床上，一句話也不想說(shuō)。那種感覺(jué)，就像坐在星空下一樣，十分遼闊、寂遠(yuǎn)。 富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神，要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須做到： 1. 對(duì)所選詞語(yǔ)精心篩選、反復(fù)推敲，做到“語(yǔ)不驚人死不休”?，F(xiàn)代著名 作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士 。 從 20 世紀(jì) 20 年代中期起，致力于散文創(chuàng)作，著有散文集 《背影》、《 歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》 和雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》等。） 抖 ． （ dǒu ） 擻 ． （ sǒu） 稀 疏 ． （ shū） 黃 暈 ． （ y249。 我們小組通過(guò)討論認(rèn)為：此幅圖畫(huà)抓住了 特點(diǎn)，“ ”這個(gè)詞語(yǔ)（或句子）表現(xiàn)了 （或表達(dá)了作者 的思想感情）。 花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 “鉆”字有破土而出之感，突出了小草頑強(qiáng)的生命力 。 鳥(niǎo)兒的歌聲傳達(dá)出對(duì)春天的歡悅之情。我領(lǐng)她到雪的故鄉(xiāng)來(lái)，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。 （ 9）我不忍提醒她，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法將雪花運(yùn)到南方去。這就是她要來(lái)北方看雪的原因?。? （ 13）這就是她要來(lái)北方看雪的原因啊 （ 14）雪花在天空舞蹈！ （ 15）天空陰暗得仿佛是大地，大地晶瑩得仿佛是天空