【正文】 作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。教學過程設計：第一課時一、導入新課從課題入手，導入新課。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字的描述領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。有感情地分組讀課文。結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？⑴學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路：內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）（三）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。感悟課文寫溪流的匠心：山中有花也有水。第二課時一、復習導入默寫生字詞。揭示課題，初讀課文聽朗讀錄音——自讀課文說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？二、聯(lián)結感悟引導細讀，了解游覽順序學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）蜿蜒（w3n w1n） 即使（j j0）2．組詞：浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）蜒y2n（ ） 曲qamp。（3）介紹游覽外洞的情景。（意在指導學生背誦。重點提示：（1）進入內洞的唯一通道就是這個孔隙。）（6）有關寫溪流的句子。重點提示：（1）外洞大（板書：大）體現(xiàn)在“走進去仿佛到了個大會堂”，“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠?！庇懻摚合鳛槭裁磿袑?、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？想象是怎樣的畫面說一說。②看到了樹，“洞桐也正開花……很不少。你讀懂了什么？提出小組討論后仍未解決的問題。2．指幾名學生連讀課文（教師隨時糾正錯音，幫助理解“石鐘乳”、“石筍”、“十來進房子”）。（二）自讀課文，找出自己不懂的問題，并討論、交流。2．練習給課文編提綱。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。不要讀成zh233。[重點難點]引導學生感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情?！窘虒W后記】學生預習課文后，能說清作者游覽了外洞和內洞，文章的主要內容，學生也能找出來。再次播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內容。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調子。⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。（讀有關句子。五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。【教學準備】生字卡片；多媒體課件。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。第三課時〖教學要點〗朗讀課文，總結全文。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。第二課時〖教學要點〗講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）觀看錄相，親自感受?！菊n前準備】生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。②指導造句；時而??時而??（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而??”，“舞蹈動作時而??”，“我的心情??”等）即使??也??（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）②板書設計：第四篇：記金華的雙龍洞教學設計記金華的雙龍洞教學設計記金華的雙龍洞教學設計1【教學目標】教養(yǎng)：⑴ 學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。內洞比外洞還要大得多?，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）●重溫第一課時怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險” 齊讀第五自然段，讀出作者的感覺、心情。山中有花也有水。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。１、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。師生交流、反饋。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名。重點難點。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終。在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。(板書：游記)，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論?！翱紫丁痹~義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。出示景點“一線天”，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。教材分析：這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。一、復習舊課，導入新課。（按課文寫孔隙特點的內容設計）５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說?！耖喿x，體會路上景色①引導學生讀中感受。③感悟課文寫溪流的匠心。③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣?！裢扑]課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？ ●課堂作業(yè)①背誦、摘錄精彩語句。了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的板書：金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞六、講讀課文一至三段作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。五、小結這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會?？偨Y全文：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。四、整體感知，理清脈絡自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？試著畫一畫作者的游覽路線圖。）⑵ 對進洞方式的描寫。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上?！蓖ㄟ^對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。本文就節(jié)選自這篇文章。引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教師強調生字“浙”的讀音是zh232。）匯報交流，理清作者游覽的路線。（板書：一片明艷）（3）觀看錄相，親自感受。（二）能力訓練點1．理解課文內容，了解作者的游覽順序。四、學生活動設計（一）自學課文，掃清理解課文的障礙，理清課文的條理。要求：讀準字音，找出生字，把句子讀通順，不明白的詞語利用工具書或聯(lián)系上下文理解。）3．全班交流、討論?！笨闯鰜怼ｋS著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（教師巡視指導）自學第三、五兩個段落，投影出示思考題：（1）內洞和外洞各有什么特點，你是從哪些語句看出來的？（2）你還學到了什么？2．全班交流?！边@句話？（這句話說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等后，就更加趣味無窮了。3．發(fā)言匯報。）4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來寫的。（2）講路上的見聞。七、布置作業(yè)1．在正確的讀音后面打“√”。了解按一定順序閱讀的方法。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。我們也來感受一下山中的春色吧！這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。內涵又是一番怎樣的景象呢？二、聯(lián)結感悟（一）了解內洞特點，感受內洞的“奇”請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。描寫的景物特點鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。因此，在設計這節(jié)課時，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，解決學生難以理解的、感受的內容，解決教師在引導學生感受溶洞奇觀時的難點。（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。（3）小組討論、交流。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。）C．指導感情朗讀第3自然段。在不懂的地方做上標記。）借助內洞的圖片進行想象思維的訓練。）老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？四、總結全文雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。附：板書設計教學反思：優(yōu)點：，調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，進行想象思維的訓練。抓重點句談感受和提問的方法應教給學生，應“授之以漁”記金華的雙龍洞教學設計7教學目標：認識6個生字，會寫13個生字。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！學生讀書。（學生畫好后，課件出示游覽圖，讓學生依照游覽圖講述游覽過程）四、品讀體驗（一）大家對金華有了一些了解，就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！現(xiàn)在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見聞）默讀3自然段找出來。這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。這里又有什么樣奇特的景觀呢？（四）默讀第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？（1）為什么叫雙龍洞？（2）展示圖片，加深體會。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！冀虒W過程〗一、直接揭題由題目猜測課文的內容和課文的寫作順序。朗讀，體會溪流的變化和變化的原因?！冀虒W過程〗一、回憶作者游覽的順序（板書）二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點外洞：⑴多媒體播放“外洞”景色。（體會作者細致的描寫）⑶小船是怎樣從外洞進入內洞的？學生用兩只手演示“我”進入內洞的經過。四、設計導游詞選擇自己喜歡的景點，設計導游詞。三、重點難點教學重點:,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段成篇的。注意讀準生字,讀通句段。,體驗過孔隙的感受。19，推出第一個童話故事《稻草人》。二、教學目標“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進金華，走進神奇的地下溶洞。學生交流分享，教師點撥。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞。第23段描寫了去雙龍洞路上的見聞。”“這就到了內洞”“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點描寫了孔隙和內洞，其中對于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。教師講解：同學們真了不起！作者在寫這篇文章時不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點，還通過泉水這樣一個流動的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！教師小結：通過閱讀課文，梳理文章脈絡，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見聞感受以及出洞的情況，同時還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。教師點撥：生字不僅要多寫，還要會觀察，這樣才能把字寫得好看。六、布置作業(yè)，體會文章按游覽順序寫景的方法。（設計意圖：通過對文章內容的復習回顧喚起學生記憶，為本節(jié)課重點感受雙龍洞景物特點、領悟寫景方法作鋪墊。預設：因為大自然是充滿生機和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有