【正文】 學(xué)反思（一）我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。由此可見(jiàn)，重點(diǎn)詞句的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。七、整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。二、營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀來(lái)感受。有的說(shuō)：“小燕子能吃的昆蟲(chóng)都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間，真可憐?。　边€有的說(shuō)“燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應(yīng)該馬上采取救助行動(dòng)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注重讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這段意思畫(huà)出來(lái)（樹(shù)林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹(shù)樁遍地皆是，樹(shù)林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很好的體現(xiàn)了人們無(wú)知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無(wú)節(jié)制地浪費(fèi)自然資源。有的說(shuō)像圓柱，有的說(shuō)像一面鏡子，最后，讓學(xué)生復(fù)述課文，再讓他們背古詩(shī)，大部分同學(xué)完成得很出色。都沒(méi)有脫出俗套。教學(xué)時(shí)，我以故事導(dǎo)入，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊柳枯了，有再青的時(shí)候。并且建議學(xué)生邊讀邊在文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。課文中，作者把小柱子的形象刻畫(huà)得非常成功，鮮活欲出，躍然紙上。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我就針對(duì)三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。第一篇：《燕子專列》教學(xué)反思《燕子專列》教學(xué)反思上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。西門豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。首先，我出示了兩道思考題：一是在破除迷信的過(guò)程中，西門豹是怎么說(shuō)的，怎么做的，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)。第二：從哪些地方可以感受到中國(guó)國(guó)際救援真棒？在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)?！唇^招〉教學(xué)反思絕招》是一篇略讀課文，敘述了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，想一想課文中一共敘述了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕招。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思這是一篇略讀課文，也是一篇 開(kāi)發(fā)智力的有趣故事。無(wú)論是大徒弟還是二徒弟畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后，拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察，從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了自信心，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，真替他們擔(dān)心”。隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。要想使學(xué)生讀好課文，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會(huì)其思想感情。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。如：①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂(lè)開(kāi)動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。由于文本與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過(guò)拉近文本和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文?！伴L(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞語(yǔ)的理解是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在“飛過(guò)了??飛過(guò)了??還飛過(guò)了??”這樣的句式練習(xí)中體會(huì)到燕子飛行路途的遙遠(yuǎn)以及燕子的辛苦勞累。比較遺憾的是：對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。對(duì)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達(dá)到了語(yǔ)言積累，升華情感的目的。