【正文】 文，敘述了幾個小伙伴之間的趣事。略讀課文的教學方法是次要內(nèi)容略讀，對于重點內(nèi)容才重點精讀。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招?！逗蜁r間賽跑》教學反思 《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應(yīng)該怎么樣珍惜時間。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教”的痕跡。不知道我今天的教學是不是也讓學生產(chǎn)生這么的念頭呢？《想別人沒想到的》教學反思這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。為了開拓學生的思維，我讓學生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。我的教法是讓學生初讀、通讀、細讀之后，拿一個小油漆罐讓學生觀察，從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學生與文本的對話！反思二：借助已學過的古詩來幫助理解，這應(yīng)該叫觸類旁通吧！《驚弓之鳥》教學反思 《語文課程標準》強調(diào)語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。通過與老師、與同學的交流，加深了對課文的理解，增強了自信心，提高了語言表達能力。而這些需要在師生平等對話的基礎(chǔ)上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權(quán)，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。如何讓這“愛”鮮活起來，讓學生能觸摸到這生動的感人的愛，讓這愛在他們的心間流淌？我趕赴琢磨，覺得還是通過感情朗讀，讓瑞士人們愛鳥的情感具體地呈現(xiàn)在孩子面前，讓抽象的愛可以真實地觸摸，從而達到語文課堂教學目標在語言和精神上的雙贏。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真替他們擔心”?！懊鎸﹄U情，瑞士政府采取什么行動？”緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們馬上找到了瑞士政府的決定，歡呼雀躍著。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。我創(chuàng)設(shè)了一個讓孩子們表達愛的情境：“如果你是得救的燕子，你會像誰致謝？”“如果你是送行隊伍中的一員，你向小燕子說什么？”孩子們情感得到宣泄和升華，悟出來了——“請愛護鳥，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學生學習的興趣和學習的積極性。第四篇：燕子專列教學反思范文《燕子專列》教學反思《燕子專列》是三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。學生在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎(chǔ)上，先從學生的起點出發(fā)，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學生說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情。教師在范讀方太少，只讀了一個自然段。讓學生的語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。”“這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？”我緊跟著問了一句，學生們都明白：“說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。如：①燕子專列準備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。在講述這一內(nèi)容時，我教給學生“點”與“面”的知識。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切?！蓖怀隽素惖贋檎仁軅难嘧佣业木窬辰纭Ｓ捎谖谋九c學生生活實際較遠，因此在教學中要通過拉近文本和學生的距離，幫助學生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的?！伴L途跋涉”這個詞語的理解是先給學生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生在“飛過了??飛過了??還飛過了??”這樣的句式練習中體會到燕子飛行路途的遙遠以及燕子的辛苦勞累。最后進行拓展，讓學生欣賞鳥類圖片，為保護小鳥設(shè)計宣傳語。比較遺憾的是：對孩子整體的情緒與表達把握不夠。更多把平臺讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓孩子們發(fā)展。在課堂設(shè)計中，我以愛作為主線來貫穿課文打動學生。二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中。對這兩部分內(nèi)容的教學采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達到了語言積累，升華情感的目的。這堂課的不足之處是，例如：在課堂上，我有時候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。