魯教版語文八下藤野先生word公開課(更新版)
【正文】 ，并不是光彩四射，非常普通。 過渡：這就是作者對(duì)藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。 四、研讀，分析藤野形象 學(xué)生采用跳讀方式。 不遜 (X249。 這 究竟是 怎么 一回事呢？下面我 們 就一起 來閱讀這 篇 課 文。我 們 在初中 學(xué)過 他的作品有《 從 百草原到三味 書 屋》、《阿 長 和 山海 經(jīng) 》、《社 戲 》《雪》 2。 2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。原名周 樹 人， 魯 迅是他 發(fā) 表第一篇白 話 小 說 《狂人 日 記 》 時(shí)開 始用的 筆 名， 現(xiàn) 代著名文 學(xué) 家、思想家、革命家，中 國現(xiàn) 代文 學(xué) 的偉 大奠基人。可 魯 迅最 終并沒 有成 為 一名 醫(yī) 生，他后 來 放棄了 醫(yī)學(xué) ，于 1906 年到 東 京 開 始 從 事文 學(xué) 活 動(dòng) ， 1910 年回 國 后， 繼續(xù) 用文 藝 作 為武器 進(jìn) 行 戰(zhàn) 斗，成 為 著名的文 學(xué) 家、思想家、革命家。 遺民： a．留下的在國外的人； b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人； c．大亂后遺留下來的 人民。 第三部分 (第 36— 38 段 )：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。 ⑷ 對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠懇、循循善誘。 提問：學(xué)了 6— 23 段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn) ？ 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢 ?怎能不感激他呢 ?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢 ?一 個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情
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