【正文】 的學(xué)科特點和教學(xué)要求?！眲?chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學(xué)中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。一個合格的教師應(yīng)該煉就一雙在任何時候，任何情況下都洞悉班內(nèi)情況的“火眼金睛”，這樣才能準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，便于制訂相應(yīng)的措施，更好地進行教育教學(xué)工作。特別是在電腦普及的今天，更需要教師以令人震撼的、漂亮的正楷字繪出的重點突出、設(shè)計精美的板書。為此，教師就要從教學(xué)語言的基本要求出發(fā)，不斷提高自己的語言素養(yǎng)。因此，教師要有良好的思維品質(zhì)，如思維的廣闊性與深刻性、思維的獨立性與批判性、思維的靈活性與敏捷性、思維的邏輯性。只有全面、深入了解學(xué)生才能找準(zhǔn)教育和教學(xué)的真正切入點。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自學(xué)的空間。二是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。精讀教材要讀出：一要解讀教材的顯性知識，明確起點教學(xué)內(nèi)容。實踐性知識是思想教育知識、文化知識、教育理論知識和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對教師各種知識和能力的綜合實踐訓(xùn)練和檢驗。即教育形態(tài)的知識。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。素質(zhì)教育和新課改對教師的專業(yè)知識素養(yǎng)提出了更高的要求。具有教育智能，是未來教師專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標(biāo)志，它既是上述諸方面專業(yè)要求在教師身上實現(xiàn)綜合的結(jié)果，又是教師長期全身心地投入教育實踐，不斷反思、探索、創(chuàng)造所付出的心血之結(jié)晶。專業(yè)理論包括有關(guān)專業(yè)的認(rèn)識、科學(xué)知識與基礎(chǔ)理論。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個性方面發(fā)展。我在剛踏上講臺時就有不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗的做法：九十年代學(xué)校推行布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)法”，用小黑板出示或用投影儀投出目標(biāo)，那時教學(xué)設(shè)備落后，我們的經(jīng)典語言就是：“抬頭看投影，看不清楚我讀讀”，機械、膚淺的照搬、模仿優(yōu)秀教師的先進做法與經(jīng)驗，沒有自己的內(nèi)容，不切實際，只憑一腔熱情。教師是教育改革的關(guān)鍵性因素的觀點，越來越引起人們的關(guān)注，本文將集中討論新世紀(jì)中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育對培養(yǎng)甚么樣的人的質(zhì)量要求，也是探討未來教師專業(yè)素養(yǎng)的不可缺少的重要參照系。其次，在這一年的專業(yè)課教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生的需要，在各門專業(yè)課上盡自己最大努力，為學(xué)生今后的進步打下最良好的基礎(chǔ)。只有心理健康的教師才會有心理健康的學(xué)生。反思實際上是一種研究活動，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！缎抡n標(biāo)》的頒布給廣大中小學(xué)音樂教師帶來了一次難得的機遇，大家應(yīng)該抓住這次機會，不斷去探索、總結(jié)，努力提高自身撰寫教育科研論文的能力，才能從“教書匠”升華到“研究者”。許多現(xiàn)代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。四、綜合能力（1）駕馭課堂的能力學(xué)生是整個課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學(xué)生是一個互動的過程。假如我們有一顆熱情的責(zé)任心，有淵博的學(xué)問，教學(xué)中能旁征博引、縱橫古今、妙語連珠、抑揚頓挫、聲情并茂，學(xué)生何愁會不喜歡聽你的課呢？有一句話是這樣說的：要真正地認(rèn)識事物，就必須把握、研究它的一切方面，一切聯(lián)系聯(lián)系和“中介”。（2）具有與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識綜合是基礎(chǔ)教育中的一種基本理念，體現(xiàn)了當(dāng)代教育的一種發(fā)展趨勢，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂課程資源，能為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)各個年齡階段的學(xué)生的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂教學(xué)科學(xué)化。幾乎每個學(xué)校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。二、復(fù)合的音樂專業(yè)技能在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業(yè)，缺乏對事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。第二篇：如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)總結(jié)教師要通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進而使學(xué)生喜歡音樂，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，使學(xué)生從以往的被動變主動，在自由想象的廣闊空間里探索、翱翔，在合作中學(xué)習(xí)成長，同時達到潛移默化地促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。其二，那就是管理者需要為教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建良好的平臺。提升高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)這實際上是站在高中音樂教育教學(xué)的管理者的角度提出來的。年輕教師人人都要樹立成為名師的職業(yè)理想，并有著為理想奮斗不息的決心和信心。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。春秋時期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。然而，音樂是一種十分特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運動作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。三、廣博的知識體系（1）教育理論知識每個教師教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會學(xué)生，把自己的知識傳授給下一代。那種認(rèn)為不學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，也能教書的想法是錯誤的。新課程中，強調(diào)課程的綜合性，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探險究、勤于動手，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,因此，新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。（2）創(chuàng)新能力創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。我們教師對待讀書獲取的知識信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運用知識信息的同時，創(chuàng)造出自身特色的全新知識信息，積極地進行教學(xué)研究，將教研成果及時地投向社會。(4)科研能力在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點。通過本學(xué)年的工作，逐步總結(jié)出來了一些教學(xué)中所出現(xiàn)的諸多問題，也總結(jié)出來了一些經(jīng)驗。器樂課方面，利用可以利用的時間讓學(xué)生加強練習(xí)，每天早晨嚴(yán)加管理，使學(xué)生嚴(yán)格按照要求練習(xí)。關(guān)于一種職業(yè)能否稱為專業(yè)，并不僅僅以學(xué)歷或?qū)I(yè)務(wù)提出一定的要求為標(biāo)準(zhǔn)。所謂“明晰”，是指教師有自覺的理念意識和具體見解；所謂“正確”，是指教師具有的理念要正確反映教育的本質(zhì)特征,正確體現(xiàn)時代發(fā)展對教育的特殊要求。但在實際工作中，社會倡導(dǎo)的觀念和教師自身內(nèi)在的觀念，還存在著很大的差距，教師專業(yè)能力的不足或不適應(yīng)，是當(dāng)前教師的普遍困惑。因此，不考慮自己個性特點，自己任教學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生實際等，采取盲目、消極模仿別人教學(xué)方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學(xué)風(fēng)格的。第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實現(xiàn)新的突破。同時，每一個專業(yè)還必須有與其它專業(yè)相區(qū)別的專業(yè)要求,方能具有獨立專業(yè)的資格。教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。一、教師要具有廣博的科學(xué)文化知識。主要包括學(xué)科基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科教育知識、教學(xué)策略知識等，是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：教師不懂心理學(xué)，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。第一，教師要具有較高的解讀、重構(gòu)、呈現(xiàn)教材的能力教材是教師教，學(xué)生學(xué)的最基本的課程資源，教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學(xué)的有效度。解讀教材做到六明確：、教材的地位和功能；2．明確教材的知識結(jié)構(gòu)及表達形式，如文字、插圖等。做到編路、知路、教路統(tǒng)一到學(xué)路上，并四路相通。四是由照本宣科呈現(xiàn)向拓展呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。課中教師要眼觀六路，耳聽八方，從學(xué)生的面部表情、語言交流、動作行為上了解掌握學(xué)生的思想動向和學(xué)習(xí)信息，以調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為；課末要通過學(xué)生的練習(xí)信息反饋，對教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充。一是良好的口頭語言表達能力：（學(xué)科知識的語言、教學(xué)過程的語言、學(xué)科教學(xué)術(shù)語、調(diào)控教學(xué)的語言）蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率。體態(tài)語有：副語言（即語音、語調(diào)、語氣）、手勢表達、面部表達、眼神表達、體態(tài)表達等。教育是一個師生交往的雙邊活動過程，因此，教師的人際溝通能力就是一種直接影響教育效果的重要因素。因此終身學(xué)習(xí)，將成為你生活中必不可缺少的一個重要的組成部分。課堂教學(xué)設(shè)計能力是教師課堂教學(xué)所需的基本能力,教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和水平,任何教育目標(biāo)、教育理念、教材設(shè)計思想都要通過教師的課堂教學(xué)實現(xiàn)。明確本節(jié)課的教學(xué)模式（教學(xué)結(jié)構(gòu)）和教學(xué)程序。（二）課堂教學(xué)設(shè)計要寫清的項目：一般教案應(yīng)包括如下內(nèi)容：①課題名稱；②課型：（即新授課、（精讀課）練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評等；）③備課時間、上課時間。要考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要階段與主要步驟。怎樣去做。要突出學(xué)科特點。根據(jù)課標(biāo)精神，情境創(chuàng)設(shè)必須貫穿在整個教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識動態(tài)化、不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同“情境創(chuàng)設(shè)”的方法。橫向上不僅要注意本學(xué)科知識間的相互聯(lián)系、貫通，同時也要注意鄰近學(xué)科間的相互聯(lián)系與滲透。但這決不是一日之功即可達成的。針對目前課堂教學(xué)設(shè)計中的薄弱環(huán)節(jié)，對于本課題研究中的教學(xué)設(shè)計需要強調(diào)以下策略①激發(fā)學(xué)習(xí)動機策略。提出的問題要具有準(zhǔn)確性、啟迪性、發(fā)散性、代表性等特點。人化情境的創(chuàng)設(shè)，首先依賴教師飽滿的工作激情，激發(fā)學(xué)生昂揚的學(xué)習(xí)熱情，營造一種認(rèn)知情感上的沖突，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究來自主解決和以上知識雷同的知識；再用同位合作學(xué)習(xí)難度較低的知識。指導(dǎo)探究策略要求，一是明確操探究的問題，選擇合適的器材和工具。⑥學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略。課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情緒、行為的即時評價是教師調(diào)控課堂教學(xué)的重要手段。如自我評價、學(xué)生互評、教師評價，要注重多種評價方式的結(jié)合，使評價客觀公正，產(chǎn)生以評價促發(fā)展的積極效應(yīng)。教學(xué)語言的設(shè)計是至關(guān)重要的，如果你忽視了教學(xué)語言的設(shè)計，不論你設(shè)計的課有多么好都無用。任何一個教學(xué)設(shè)計之后，都應(yīng)該附上重點突出，結(jié)構(gòu)美觀，引領(lǐng)學(xué)生思維建構(gòu)的板書設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)用知識，解決問題。范例引導(dǎo)，形成策略引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)，解讀背景。以上教學(xué)環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強調(diào)文言的誦讀與積累，重視對文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。例如：在學(xué)過作文的開頭與結(jié)尾的方法指導(dǎo)后，出示一個作文題目，讓學(xué)生進行開頭結(jié)尾的寫作訓(xùn)練。3．布置題目，聯(lián)想生活。② 反饋評價：教師要及時批閱二次過關(guān)試卷并做反饋和矯正。二、大學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成一個大學(xué)之所以為大學(xué)，全在于有沒有好教授。通過社會服務(wù)，實現(xiàn)高校職能、實現(xiàn)人生價值、實現(xiàn)知識更新?！匀豢茖W(xué)家、教育家赫胥黎（Thomas Henry Huxley, 18251895）對大學(xué)職能和使命的概括，反映了一種教學(xué)和科研并重，不斷進行科學(xué)研究、創(chuàng)造新知識的大學(xué)理念。柏林大學(xué)因此驕傲地宣稱，它是“所有現(xiàn)代大學(xué)之母”。代表作是《大學(xué)的理念》(The Idea of University)大學(xué)的主要功用在于教學(xué)而非科研，大學(xué)應(yīng)是傳授普遍知識的場所，大學(xué)就是為傳授知識而設(shè)，就是為學(xué)生而設(shè)。，為提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了理論支持。