【正文】 和聲音，還有神態(tài)。(音樂起)(生配樂讀重點段一)師：26年了，它也忘不了曾經浴血搏殺的戰(zhàn)場，誰給大家讀讀。師：除了動作、神態(tài)，回到戰(zhàn)場這部分內容，還有什么樣的描寫？生：這一段還有關于嘎羧的聲音描寫。(生再讀)師：此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進食??朝你看一眼??”我們一起來讀。(生充滿感情讀)12師：同學們，標點也是無聲的語言，你看“歐”后面是什么標點符號?生：破折號。師：同學們，再回戰(zhàn)場這部分哪兒最讓你感動呢？誰來給大家讀一讀?生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。師：是啊，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了戰(zhàn)友，更忘不了那光輝的戰(zhàn)斗歲月啊，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？誰再來讀。師：讓我們都來默讀一下這個段落。(生練習)生：這篇課文主要講了抗日戰(zhàn)爭中唯一幸存下來的一頭戰(zhàn)象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次來到曾經和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，最后光榮地 9將自己掩埋的事。師：這位同學特別會概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去。師：我們先來看第—個情節(jié)，他說嘎羧重披戰(zhàn)甲，同意嗎?生：同意。再見了，嘎羧。文中反復出現(xiàn)了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這礁石，也許是（嘎羧曾經奮力殺敵的戰(zhàn)場），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。（村寨的每一個人都愛嘎羧）村長來了，他在（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——.老人和孩子來了，他們捧著（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？（二）感悟文體，互動交流學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。英雄垂暮近黃泉。教學重難點：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。”師引導讀，回顧戰(zhàn)爭場面：師：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，看著這彈洞和血跡，嘎羧回憶起了當年的場景：“士兵騎象殺敵??勢不可當。讓我們一起來讀一讀。四、品讀課文一、二部分：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是忠誠的，是英勇的（預設，根據(jù)學生回答）。（教師補充完課題）。你們聽過這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？師：同學們說得都很好。（2）練習朗讀課文，初步讀出感受。四、質疑引入學習感悟戰(zhàn)象身份，感悟嘎羧的戰(zhàn)象身份 出示：西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。（2）小組學習：找到相關內容，用簡練的四個字來概括其他主要情節(jié)。、補充課外資料和反復閱讀，初步感悟文本。初步感悟文本，并讀出自己的感受。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。（1）讀：理解戰(zhàn)象的意思（2）讀：感受戰(zhàn)象作戰(zhàn)時英勇無畏（3）讀：感受戰(zhàn)場上，戰(zhàn)象作戰(zhàn)那排山倒海的氣勢不可阻擋 它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血…… 出示：（）的戰(zhàn)象通過了解嘎羧的身份，初步感受整篇文章的內容，寫下自己的感受，做簡單的筆記。，學習用列小標題的方式梳理課文內容。沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。，需要特別注意。（用紅色標注）指名讀，評價?！敝该x。這是曾經陪伴它作戰(zhàn)的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對過去的回想：“士兵騎象殺敵??勢不可當。（播放視頻）2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。自掘墳墓共長眠。許多人泣不成聲。3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰(zhàn)友之心）4．學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。1．凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？2．在學生發(fā)言后師引導：二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。(板書：重披象鞍)一個“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了，語言多準確呀。師：在戰(zhàn)斗結束后，嘎羧幸存下來這個情節(jié)，我們能不能這樣來概括呢？戰(zhàn)后——生：戰(zhàn)后幸存。戰(zhàn)象嘎羧臨死前最不能忘記的是什么（象鞍 戰(zhàn)友 戰(zhàn)場）師：你們看，這可不是簡簡單單的三個詞語，每個詞語背后都展現(xiàn)著生動的畫面，蘊含著豐富的情感，下面就請大家默讀課文，找到最打動你的情節(jié)，畫出最令你感動的語句，想一想為什么？(學生默讀，邊畫邊思考。(生讀)師：這個詞語念mosuo。師：淚光閃閃是對嘎羧什么的描寫?生：淚光閃閃是對嘎羧神態(tài)的描寫。”師：這段話又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。從這吼叫聲中，你聽出了什么?生：我聽出了嘎羧對當時侵占我們土地的日寇的憎恨。我讀的是拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——生：是曾經在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象。師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起，這是為什么呢?生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。生：它留給我們的是它的善良和忠誠。師：我們看作業(yè)。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。）小組交流，匯報自己的學習情況。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。許多人泣不成聲。（學生練筆，集體交流）這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（l?。┗╦ī）似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。自由讀，想一想嘎羧重回戰(zhàn)場做了些什么？點出“久久凝望”“親了又親”“吼叫”同學們，從望到親到吼，這是一個歷程??！，嘎羧久久凝望清波蕩漾的江面，它會想些什么？想到這一切，嘎羧就情不自禁地走到龜形的礁石上親了又親，為什么？許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］——［口歐］——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（三）感受戰(zhàn)友情指名回答，出示：它死了。他仿佛在說？嘎羧到死都沒有忘記，他是一頭戰(zhàn)象，他死也要和戰(zhàn)友們死在一起，他是多么的 忠誠啊，讓我們再來讀句話，生讀：他死了?