教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)圖(更新版)
【正文】 能依據(jù)自己所理解的知識(shí)，做最佳抉擇 6311 對(duì)他人的資訊或報(bào)告提出合理的求證和質(zhì)疑 理解的實(shí)作表現(xiàn) 評(píng)量 1. 透過(guò)小雞和嬰兒來(lái)了解子代未 出生時(shí)，成長(zhǎng)所需養(yǎng)分的來(lái)源。 3. 能舉出何者動(dòng)物剛出生可以覓食，何者不能馬上覓食，並說(shuō)明原因。 1 教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)圖 活動(dòng)名稱(chēng) 單元理解目標(biāo) 理解的 實(shí)作表現(xiàn) 評(píng)量 交互作用 1. 了解卵生與胎生在子代未出生時(shí)，成長(zhǎng)所需養(yǎng)分的來(lái)源。 2. 了解不同的獲取養(yǎng)分方式與覓食構(gòu)造之間的關(guān)係。 2. 了解 子代剛出生時(shí)獲取養(yǎng)分的方式與 覓食構(gòu)造之間的關(guān)係。 2. 認(rèn)識(shí)不同的獲取養(yǎng)分方式與覓食構(gòu)造之間的關(guān)係。 15 5 二、 探究 （ E2） 探究問(wèn)題 與 探究活動(dòng) (貼 圖卡 在黑板上 ) T：小波想知道，小雞和嬰兒出生的方式有哪些不一 樣的地方？ S： 母雞 先 是 產(chǎn)下雞蛋， 然後 雞蛋再 孵化出 小雞，而嬰兒是直接從媽媽的肚子出生的。人類(lèi)是胎生動(dòng)物，因?yàn)閶雰涸趮寢尩亩亲又邪l(fā)育直到出生，才離開(kāi)母體， 發(fā)育成長(zhǎng)的養(yǎng)分由母體經(jīng)臍帶運(yùn)送給 胎兒。 ：把個(gè)人的想法還有討論的結(jié)果寫(xiě)到學(xué)習(xí)單上。 Associates (1998). The teaching for understanding guide. JosseyBass: San Franciso P96. 8 （附件二） 探究教學(xué)與概念理解 檢核表 1. 1 教學(xué)目標(biāo)與能力指標(biāo) 是否 一致 ？ 證據(jù) 教學(xué)、評(píng)量與目標(biāo)是否 一致 ？ 學(xué)習(xí)情境佈置 與學(xué)習(xí)概念是否相關(guān)？ 學(xué)習(xí)情境是否符合學(xué)生興趣？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明先備知識(shí) ，提問(wèn)是否明確？ 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃科學(xué)探究問(wèn)題 ，引導(dǎo)程度是否恰當(dāng)？ 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃科學(xué)探究問(wèn)題 ，提問(wèn)是否明確？ 引導(dǎo) 收集資料的方法 是否恰當(dāng)？ 收集資料的方法與探究問(wèn)題是否相關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)證據(jù)，進(jìn)行推論 ，引導(dǎo)程度是否恰當(dāng)？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)證據(jù)，進(jìn)行推論 ，用語(yǔ)是否明確？ 統(tǒng)整學(xué)生概念，並說(shuō)明科學(xué)家的觀點(diǎn) ，用語(yǔ)是否明確？ 5. 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念，解決生活問(wèn)題 ，引導(dǎo)程度是否恰當(dāng)？ 5. 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念，解決生活問(wèn)題，用語(yǔ)是否明確？
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