教學設計架構(gòu)圖(文件)
【正文】 下，進行實際觀察。 有的動物剛出生還不能馬上覓食，是因為覓食部位還沒發(fā)展完全，例如人類，剛出生時牙齒還沒發(fā)展完全，所以需要媽媽餵奶來提供養(yǎng)分，而有的動物剛出生時，覓食部位已經(jīng)發(fā)展到可以覓食的情況，所以可以自己覓食了。 Associates (1998). The teaching for understanding guide. JosseyBass: San Franciso P94. 7 教學計畫評鑑規(guī)準 檢視教學設計內(nèi)容 (Questions for Refining the Brainstorm) NSC932511S153007 能力指標 □ 符合您認為學生應該要學習的重要目標嗎？ □ 以敘述句或問句呈現(xiàn)嗎？例如學生理解 … 或?qū)W生欣賞 … □ 與你設定的單元標題及理解目標密切相關嗎 ？ 單元主題名稱 □ 含單一學科或多學科的中心概念嗎？ □ 學生對此主題會感到興趣嗎？ □ 您對此主題會有興趣嗎？ □ 學生有機會連結(jié)到其他課室的學習，或與生活經(jīng)驗作連結(jié)嗎？ 單元理解目標 □ 與能力指標相關嗎？ □ 著重在單元主題上嗎？ □ 符合您認為學生應該要對此教學單元學習的重要目標嗎？ □ 以敘述句或問句呈現(xiàn)嗎？ 實作表 現(xiàn) □ 需要學生呈現(xiàn)對學習目標的理解嗎？ □ 有要求學生將所學到的知識或過程技能應用到新的情境嗎？ □ 學生有機會建構(gòu)、呈現(xiàn)理解嗎？ □ 挑戰(zhàn)學生的迷思概念、刻板思考習性 □ 整個單元的活動編排是否循序漸進，能使學生自始至終都投入學習活動嗎？ 評量 □ 有明確、公開的評分規(guī)準？ □ 評分規(guī)準與單元理解目標密切相關嗎？ □ 學生經(jīng)常可以從單元實作中獲得回饋嗎？ □ 學生有機會獲知他們表現(xiàn)的好壞程度嗎？ □ 提供不同觀點的評量嗎？ ＊老師評量學生 ＊學生互評 ＊學生自評 □ 提供學生正式與非正式的回饋 檢核 表譯自 Blythe amp。 六、評鑑 （ E5） 學生完成學習單，老師給予回饋 。 四、解釋（ E3） 雞是卵生動物，因為公雞和母雞交配後，母雞產(chǎn)下雞蛋，雞蛋就是母雞的卵，之後雞蛋孵化出小雞，胚 盤 發(fā)育成小雞所需的養(yǎng)分由蛋黃提供。 2323 知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為，發(fā)現(xiàn)動物、植物它們的子代與親代之間有相似性，但也有些不同 13544 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 6311 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質(zhì)疑 5
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