【正文】 野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。博識：見識廣博。七、布置作業(yè)1．研討與練習一?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮1．海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。小心翼翼：形容舉動十分謹慎。企盼：盼望。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人?？心崮却硭麆?chuàng)作的第二個里程碑。托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計一、辨字組詞。(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。形容嚴肅莊重的樣子。酒肆：酒館。黝黑：黑；黑暗。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書?？崴疲簶O像?？?ku4)似 摻(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)讀2．解釋下列詞語。七、布置作業(yè)1．研討與練習三。慈母手中線，游子身上衣。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。對母之愛倒顯得深沉而質樸。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。再接下來寫母親和家人相處的情況。1920年創(chuàng)作第一部新詩集。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2．解釋下列詞語。 瞥見piē 抑揚頓挫cu242。六、作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質?！八哪樕路鹩行┍?，似乎想說話，但竟沒有說?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。品析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達文意的作用。四、深入理解沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。盡量活躍課堂氣氛。學生細讀課文思考（二）再讀課文，揣摩、理解研討課文內容。奧秘：奧妙神秘。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。B）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。（9）寫“第一本書”有著特殊的意義，因為“我”不能忘本。（2）父親檢查“我”學習的情況，要我背書。教學難點 理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕?、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上 掙扎。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。（9）寫“第一本書”有著特殊的意義，因為“我”不能忘本。（2）父親檢查“我”學習的情況，要我背書。時代背景：20世紀二、三十年代中國農村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情，牛漢的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。教學難點理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。用心愛心專心五、作業(yè)熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。再次默讀課文，思考下列問題： A、說說“我的第一本書”的含義。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。第一篇：八年級語文下冊 《我的第一本書》教案 人教新課標版《我的第一本書》◎教學目標識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情?！蚪虒W過程一、導入新課同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。C、語言簡練生動，表達自然流暢。作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？四、拓展延伸“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。體會作者的思想感情。從事文學編輯工作半個多世紀，曾主編《新文學史料》二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。（注：答案雷同不重復記分）（7’）（1）朋友來訪，問“我”寫這本書的原因。（8）喬元貞成了一個挎著籃子賣小東西的人，二黃毛打戰(zhàn)不怕死?！獣?、本、人、情、窮、趣、???思考：聽完以上同學的精彩闡述，同學們，你們會認為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎？它還有其它的含義嗎？（3’）——作者的“第一本書”意味深長?！@里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。體會作者的思想感情。（1）朋友來訪，問“我”寫這本書的原因。（8）喬元貞成了一個挎著籃子賣小東西的人，二黃毛打戰(zhàn)不怕死。這就是生命最初的快樂。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。凄慘：凄涼悲慘。2．本文的線索是什么？劃分文章的結構。（4）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)這部分先抽一學生回答，然后視情況適當點撥。2．領會語言的感情色彩?！窠虒W方法1．誦讀法。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份（2）動作 體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調 治學嚴謹（4）介紹解剖學歷史 生活儉樸（5）忘帶領結，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國。3．請一個學生朗讀32—35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行 的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。 凄然qī 教誨hu236。教學時數(shù)：二課時教學過程2．我的母親第一課時一、預習1．給下面加點字注音。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。B．我說了不該說的話，她重重責罰我。七、布置作業(yè)1．研討與練習一。明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情。沒有華麗詞藻的堆砌?！叭绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。五、欣賞“詩中的母愛”如：游子吟(孟郊)。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。教學過程一、預習1．給下列加點字注音。指人有文化教養(yǎng)。四、學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。八、布置作業(yè)1．研討練習三。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2．解釋下列詞語。侏儒：身材異常矮小的人。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。二、導人列夫他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。尼古拉耶維奇(安娜主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。六、布置作業(yè)1．研討與練習二。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。期期艾艾：形容口吃。海倫四、學習課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。這是我第一次領悟到抽象的概念。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)2．解釋下列詞語。第一課時 江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。五、學習課文第一部分學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確：第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。雪羅了人的生命。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯(lián)系。明確：最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。這些富有感情色彩的語言。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。教學過程一、預習1．給下列加點字注音。雷霆：雷暴；霹靂。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。2．理解作品的主題。二、導入無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志?！薄拔彝髟?，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?李煜)“月下飛天鏡，云生結海樓?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸。妲娥是作者理想精神的化身。教學過程第一課時一、預習1．讀準下列加點字的注音。震怒：異常憤怒，大怒。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。第三部分(第十二段至十五段)?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。指名朗讀第二部分。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。2．有力的對比和烘