【正文】 這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次?。　蔽尹c點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。”假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。再見！【教學(xué)反思】三個組教學(xué)片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。讀好了，讀給你的同桌聽：⑴ 請四個小朋友一人讀一句。④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、卡片、生字果。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。一去二三里教學(xué)反思6【教學(xué)設(shè)想】《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。習(xí)詩的時候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機理解了“煙村”，“亭臺”?！家允|以讀為主，以各種讀的方式，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。不足之處：兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計一個小故事，通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時理解兒歌的內(nèi)容。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作?！几鹧徘尻惱蠋煶浞煮w現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。三、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。同時，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此要力避對詞句做主動的講解?！咀栽u】人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。教師巡視。全班齊讀。 cun zuo請你把讀一讀詞。出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。注意了知識的層次性，由淺入深，教學(xué)的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。重點指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準(zhǔn)“四”和“十”。小結(jié)圖畫內(nèi)容。指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學(xué)生。3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境?！币虼?，在教學(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。例如：筆畫橫：heng既要注音又要寫筆畫，后面學(xué)習(xí)的漢字在做卡片時，同樣這樣做，而且要把這個字有幾畫寫下來，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，把漢字的筆畫偏旁書寫順序都規(guī)范化，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在剛剛學(xué)會在四線格里寫一些拼音符號后，又來在田字格里學(xué)寫漢字的筆畫，這對學(xué)生來說又是一個新的難點。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時又重點指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達(dá)到了實實在在的效果。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字?！睂W(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。他坐下之后心情很不好，后半節(jié)課沒有再舉手。從課的設(shè)計，到實施。自我感覺講的還是不錯的。就放下臉子生氣委婉的批評了他?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下，又說：“老師，我可不可以再說一次啊，不一樣的！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。重視自主研讀，自讀自悟。希望能使學(xué)生在動筆前先把姿勢擺好，有了這個正確的“架子”再開始寫字一去二三里教學(xué)反思2課堂教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀。第三，本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。一去二三里教學(xué)反思3在學(xué)生學(xué)完拼音后，緊接著是學(xué)習(xí)識字。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學(xué)生做樣子。教材簡析《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”?！薄伴喿x是學(xué)生個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文，背誦課文。【預(yù)設(shè)流程】一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀。認(rèn)識花、煙村。出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。大聲朗讀。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學(xué)生字的價值。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。生：sān ting s236。師：那就請你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。（一組一行）四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。六、小結(jié)請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。教學(xué)時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。對詩中所提到的煙村和亭臺，對一年級的學(xué)生來說有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。陳老師的兒童語言運用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛說的天性，把圖畫的美細(xì)數(shù)出來，也許學(xué)生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會。這個方法是很不錯的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的，朗讀也有一定層次的提高。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。）⑵ 指導(dǎo)看圖說圖意：① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？② 這是離我們不遠(yuǎn)的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá)，（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認(rèn)得它嗎？第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習(xí)得最認(rèn)真，開始。⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。四、總結(jié)全課今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識了十二個漢字娃娃，學(xué)會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達(dá)我們喜愛之情，好嗎？手指娃娃可滿意了，她希望同學(xué)們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。”其它小朋友見我表揚她，也刷刷地舉起了小小的手，魯燦同學(xué)說：“籃球場后面有一片樹林。教小學(xué)一年級，雖然我是第一次，教學(xué)方法也不太懂，今天邁出了第一步，以后我會繼續(xù)這樣。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個部分。但是學(xué)生們很容易地將幾個同音字混淆。師傅建議說：“這一點重在評價！”當(dāng)一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字本課要求學(xué)會的生字有10個。九個基本筆畫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫名稱、運筆方法。低年級的古詩教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。三、運用各種教學(xué)媒體，再現(xiàn)詩中情境詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境?！耙蝗ザ铩笔谷讼氲皆娙私加位蛞蚴峦獬觯蛔呔褪莾扇锫?；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。我用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵他們大膽學(xué)習(xí)新知識，大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為課前對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要先做好充分估計，仔細(xì)考慮這個步驟可能會用多長時間，做到心中有數(shù)。這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》?！弊R字也是如此。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識字方法，這是因為漢字的構(gòu)字特點所決定的。多次反復(fù)的讀，學(xué)生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中認(rèn)識并掌握。在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學(xué)生共體驗。然后教學(xué)生書寫生字一二三，因為是第一次寫字，我著重和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識田字格的各部分名稱及位置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，并及時糾正學(xué)生的不良姿勢。讓幼兒更好的從視覺上感受古詩的意境。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花