【正文】 低，沒有意識也沒有能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好識字環(huán)境。信息社會發(fā)展對教育提出新的挑戰(zhàn)。提出具體的改進(jìn)策略，既是重點，又是難點。六、微型課題研究什么 ?（1）教育事件、教學(xué)事件——課題產(chǎn)生的觸發(fā)點。第六，微型課題研究不強(qiáng)調(diào)其研究結(jié)果的理論意義以及對后繼研究的可能啟示，關(guān)注的是研究結(jié)果所具有的實踐意義，以及對研究者本身和他們同事的教育教學(xué)會不會有一些應(yīng)用價值。第三，微型課題可以重復(fù)研究，不同學(xué)校的教師或課題組可以同時或先后研究同一個問題?！把芯俊睘榛|(zhì)的年級組協(xié)同體、項目協(xié)同體。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效”為基本特征,以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念?；顒舆^程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場會診一般包括課前研究、現(xiàn)場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，最后審定為三個微型課題為縣級立項課題，五個課題為校級立項課題。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強(qiáng)研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。當(dāng)然，本學(xué)年教科研工作也存在不足：個別課題組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。這一生動活潑的互動式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。我們把教師的“微型課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。從4月以來，我們圍繞微型課題研究，以學(xué)校為單位開展了每期一次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動，以課題組為單位開展了每期2兩次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——參會者提問與互動——組織者（或聘請的專家）總評。目前，我校的微型課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的微型課題研究的組織、管理經(jīng)驗?？傊荒陙?，在縣教科室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校微型課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。4月上旬，我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個微型課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《微型課題研究申報表》。課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進(jìn)研究方法。不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學(xué)實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，力求研究的周期短，見效快。，使教師形成一種開放的視域，促進(jìn)同伴對話、同伴互助。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。第五，微型課題研究在設(shè)計的程序上不需要那么嚴(yán)格，往往在比較自由的行動中做出調(diào)整。：對于教育教學(xué)實踐中的具體問題有指導(dǎo)或借鑒作用，其成果（規(guī)格要求不高）可以在學(xué)科內(nèi)或小范圍推廣應(yīng)用。 包括：問題的產(chǎn)生，課題的界定，研究的現(xiàn)狀，研究的思路，預(yù)期的成果，完成的措施。一、問題提出的背景從社會發(fā)展的角度來說，在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認(rèn)一定量的字具有戰(zhàn)略意義。我校13年級教材注重延伸拓展，有意將學(xué)科學(xué)習(xí)過程延伸到課外、家庭，以求逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低段學(xué)生記憶力強(qiáng)，但以及也易忘，漢字之間很難新城有效的聯(lián)系。中期目標(biāo)：通過開放識字教學(xué)的研究、運用、反思、修正、再運用，促使實驗對象的識字水平和識字量有所提高，逐步摸索和總結(jié)出適合我校識字教學(xué)的有效教學(xué)模式。此階段，課題組成員經(jīng)常性參加關(guān)于研討，及時進(jìn)行經(jīng)驗交流活動。