【正文】 境界。最后全部擦掉背。所以千萬(wàn)不能把中間寫成一豎。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？對(duì)了，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)。如果學(xué)生理解上有問題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解，比如：你看到了一個(gè)怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：“偷”是偷東西嗎？你是怎么認(rèn)為的？說說理由。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖帧D片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時(shí)也不會(huì)造成視覺和聽覺疲勞。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。例如：把x2y2+2x2y 分解因式該多項(xiàng)式超過三項(xiàng)，考慮分組分解法這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許事情很微小，愛卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問題。所以，如果再上一次，我會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。三、抓住詩(shī)眼，情感朗讀。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車為模型而展開探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。以前說，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫面，讀詩(shī)句感悟意境，畫配詩(shī)……）對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較膚淺，這對(duì)于教師來說，是一件非常頭疼的事情。二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī)，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩(shī)的意思。如果事先引導(dǎo)學(xué)生找一些寫荷塘的文章來讀一讀，可能學(xué)生的想象會(huì)更豐富些。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、聽老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。集體交流，了解《池上》大意。（2）齊讀古詩(shī)。（2）教師補(bǔ)充。品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)，感受詩(shī)人煉字之妙。所見【清】 袁 枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。小娃?！边@首小詩(shī)也是“詩(shī)中有畫”。第一篇：池上教學(xué)《池上》教案教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。4．準(zhǔn)確流利朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，節(jié)奏、感情的處理）二、賞景入境 1．（蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。雪白的荷花真美呀！你看，這邊幾朵羞澀地打著花骨朵，那邊幾朵完全綻開了笑臉，還有那飽滿的蓮蓬，真是誘人！微風(fēng)吹過，那淡淡的清香呀絲絲縷縷??4．那就美美地讀詩(shī)吧！三、煉字品悟真是美不勝收的畫面！可我覺得一個(gè)小主人公的出現(xiàn)使這美麗的池塘更加靈動(dòng)，更富生機(jī)。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂。（1）學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。四、回歸整體，拓展延伸。板書設(shè)計(jì)：池上偷采 白蓮回 景美引人 不解 浮萍開 童真童趣第三篇：池上教學(xué)反思反思一：池上教學(xué)反思《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。說著說著，大家都忍俊不禁。可惜，在交流的時(shí)候，我的指導(dǎo)還不夠細(xì)致，學(xué)生的想象也有一定的局限。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過出示掛圖激發(fā)靈感，作者胸有境，入境始于親，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。深情的配樂范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人向往。四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過程。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，拖腔、連音是他們常出的問題，所以要讓他們學(xué)會(huì)哦劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。作者不直接寫小娃將小艇劃得有多快，而寫“浮萍一道開”一句，也留下了想象空間，且富有動(dòng)感和畫面感。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不積極思考問題，不愛舉手發(fā)言，回答問題聲音較小，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。所以，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更要像對(duì)待自己孩子一樣去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。因式分解如此，其他各章知識(shí)的學(xué)習(xí)與此無兩樣。3．教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。理解詩(shī)句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。老的時(shí)候住在洛陽(yáng)，他家旁邊有個(gè)大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個(gè)那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？二、出示課件：白蓮漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰(shuí)更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動(dòng)物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。我們來看看“摘”在詩(shī)中是用哪個(gè)詞來寫的？講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子。能把這首詩(shī)裝到小腦袋了嗎？四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。尤其是如何通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法呢？于是，我把“詩(shī)中有畫”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中。課尾我布置了一個(gè)課外作業(yè)，出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩(shī)歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩(shī)的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫出詩(shī)句描繪的畫面，然后給畫面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫合一。接著說，詩(shī)人白居易看到這么有趣的景色，寫了一首古詩(shī)，由此引入新課。結(jié)合課后習(xí)題，閉上眼睛想象詩(shī)意。最后，學(xué)生們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī)，整節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)很主動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊。詩(shī)人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫入詩(shī)中？你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法？學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)暢所欲言，各抒己見。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。需要書寫得生字共兩個(gè)“首”和“采”，先出示田字格中的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后出示動(dòng)畫，書空筆順，強(qiáng)調(diào)書寫需注意的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)，隨即讓學(xué)生進(jìn)行描紅并書寫。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。今天，我們學(xué)習(xí)12課《古詩(shī)兩首》，認(rèn)讀“首”字，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？這單元的課文都是圍繞“夏天”這個(gè)主題?！冻厣稀愤@首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。一道：一條。都說詩(shī)中有畫，讀了這首詩(shī)，如果讓你來給詩(shī)配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩(shī)。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂