【正文】 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二，我的習(xí)課題教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題：練習(xí)題我從頭講到尾，效率比較低下，老師講的太多，造成了學(xué)生“一聽(tīng)就會(huì)，一放就忘，一做就錯(cuò)”現(xiàn)象。我感嘆每一名學(xué)生精神狀態(tài)。二、注重習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，感覺(jué)到教師確實(shí)把課堂真正還給了學(xué)生，小組學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主陣地，教師是課堂學(xué)習(xí)的總導(dǎo)演。我校學(xué)生與之相比，顯得過(guò)于“成熟”。二中有句口號(hào)：堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，健康幸福一輩子。二中的高效課堂，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們不妨通過(guò)學(xué)生的嘴來(lái)積極評(píng)價(jià)，這對(duì)受表?yè)P(yáng)和未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生都有激勵(lì)的作用。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。這也正是現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)的理念和追求。這是自己賺的時(shí)間，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時(shí)間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個(gè)大便宜。這樣，那些成績(jī)稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而自豪，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)熱情也就有了。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。開(kāi)始我將這樣的方式照搬給了學(xué)生，盡管給學(xué)生做了自學(xué)指導(dǎo)，帶著他們一起自學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生是痛苦的，經(jīng)過(guò)反思，后來(lái)采用預(yù)習(xí)提綱幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，除了列出與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，還要幫助學(xué)生一起梳理新知識(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)明確內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)有所收獲，同時(shí)產(chǎn)生一些疑惑，在這樣充滿(mǎn)疑問(wèn)和困惑的課前預(yù)習(xí)下，漸漸地更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，對(duì)于課堂的參與率也更高，學(xué)生也漸漸地習(xí)慣的開(kāi)始提問(wèn)了，但還很淺層次，所以預(yù)習(xí)提綱要更細(xì)化，嘗試加入直觀的實(shí)物操作，形象的題型，也可有些難度的提高挑戰(zhàn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。是培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。當(dāng)然這樣課堂看起來(lái)可能顯得有點(diǎn)亂，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學(xué)生的創(chuàng)意，亂中求學(xué)生的互動(dòng)，和諧發(fā)展，實(shí)踐證明，的確收到了很好的效果。一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并留有疑難問(wèn)題征集處，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。分組討論時(shí)，讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決，各小組推選一個(gè)代表歸納討論結(jié)果、疑難問(wèn)題及解決方案。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。而我校，雖然近來(lái)做了一些改觀，也實(shí)行課間跑操。找到了自己學(xué)習(xí)的方向，雖不能讓自己的業(yè)務(wù)水平馬上上升個(gè)檔次，也不敢立馬照搬二中的“271高效課堂”，但在今后的工作中能逐漸進(jìn)步。我深刻的理解了“271高效課堂”的核心在于“授人以魚(yú)”，讓老師走下講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己“主動(dòng)”學(xué)習(xí)；在于學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。每一塊黑板是學(xué)生的作業(yè)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的領(lǐng)地，是展示個(gè)性展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。對(duì)比我們的課堂，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。第四，我們學(xué)校雖然各年級(jí)備課組集體備課，但真實(shí)落實(shí)到位的集體備課卻很少，大多數(shù)教師都是在各自為戰(zhàn),或是備課不充分，或是對(duì)教材理解不透，或是對(duì)學(xué)情不了解，造成教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂效率低下。明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，更需要教師思想的轉(zhuǎn)化、觀念的更新，教學(xué)方法的徹底改變。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。首先是教學(xué)方式和觀念總是走不出傳統(tǒng)的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經(jīng)常出現(xiàn)，其次就是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有體會(huì)到自主，合作，探究方法的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生能力的提高，最后就是沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上得到真正的自