【正文】 學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習?？傊?，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目標。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。課堂就應該師生互動、心靈對話的老師和學生都可能創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。追求課堂教學的高效率，是每一位教師的追求目標，新課標要求在課堂中，讓學生暢所欲言，變“紋絲不動”為“自由活動”，便“注入式教學”為“自主探索”，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。我們不僅要鼓勵學生 成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。不必在教材中見到所謂的“綱內語法”就一個都不放過。修訂課標明確了小學英語語法知識的范圍：①名詞的單復數形式；②主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；③一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時等四種時態(tài)；④表示時間、地點和位置的常用介詞； ⑤簡單句的基本形式。（1）語音從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強調語音知識轉為語音能力。原基本理念中的（二）（五）（六）條基本內容未變；另外的（一）（三）（四）條有微調，具體變化如下：（一）“注重素質教育，體現語言學習對學生發(fā)展的價值”一項中，刪去了實驗稿課標中有關情感、興趣、自信心、實踐精神等表述，保留了人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等要點，增加了跨文化意識、心智發(fā)展等要點。較明顯的變化有四點：一是刪去了原實驗稿中涉及高中階段的內容（六至九級），只保留義務教育階段(小學二級到初中五級)的內容。四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，就如倡導的杜口中學的教學模式一樣，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的你在為誰工作讀后感精彩留給學生。上課是師生，下課是朋友。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。具體到英語學科，義教英語課程標準修訂后，在總體框架、設計思路、課程理念和總體目標等方面，基本延續(xù)原實驗稿課標的思路，變化不大。三、“基本理念”部分調整各項基本理念的順序，使六條基本理念更緊湊、連貫。修訂版英語課程標準（2011）新變化（3）—小學英語知識目標部分2．語言知識分語音、詞匯、語法、功能和話題五方面。有的認為小學不需要教語法，于是干脆不教；有的把教材中見到的語法現象都給學生講，結果學生吃不消，催生了學生的畏難情緒，導致厭學和分化。二是要控制內容的量和深度。（略降）第二篇：淺談高效課堂心得體淺談高效課堂心得體會贛縣中學北校區(qū)高二數學陳習忠在近來的理論學習課堂教學實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。三、兩節(jié)展示課的啟示。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。三、要“活”。第四篇：高效課堂心得體高效課堂心得體會經過近幾年的教學和學習，讓我認識到，高效課堂的重要性，眾所周知，課堂教學作為教學的基本形式，無論現在或將來都是學校教學的主陣地。具體表現在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從沒興趣到感興趣。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向45分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。首先就要在備課上下功夫。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。加強展示的精彩和課堂的生氣。當學生飛不到我們指定的位置時，就會受到我們的指責。胡校長講話時說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。以利于更好工作。認真學習《物理課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。在教學中注重教學常規(guī)的落實，切實向四十五分鐘要質量、要效益?？偨Y成功與不足教學之處，為辦人民滿意的教育做出應有的貢獻。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。個人工作總結王有權涉村鎮(zhèn)桃園小學