【正文】 。[教學(xué)方法]合作學(xué)習(xí)法。而抒情卻溶解在記敘、描寫、議論之中，滲透在全文的字里行間，這就使記敘、描寫、議論更增添了情味，有了活的生命。{思考題}二文章的主旨是描寫北國秋天的濃色、深味，但卻前后兩次寫到江南秋天的色淡、味淺。二則課堂上若品讀時間不充分，教學(xué)不循常規(guī)，打亂了學(xué)生的接受心理。小園香徑獨徘徊。那為什么說“深沉也就在這些地方”呢？ 生：能感受到絲紋，說明他細(xì)膩，但這份細(xì)膩是因為他的清閑，而正是這種清閑讓他感到萬分的落寞。(3)像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。好我們一塊再來讀一遍，體會體會“清”字是怎樣貫穿其中的。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。我們先來看看作者對牽牛花的描寫，重點描寫了牽?；ǖ氖裁?？（請一學(xué)生讀）師：寫了牽?；ǖ氖裁?？生：花色。師：你看第一段多重要?。“殃P(guān)鍵的字詞劃出來。師：是吵鬧的、擁擠的。，文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個著眼點來寫。，找著了?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)要點】1．品味詩一般的語言，感受大自然的秋色。（不得少于10首）教后反思：第三篇：故都的秋教案《故都的秋》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．了解郁達(dá)夫及其作品。（曹丕《燕歌行》）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。在文章開頭表達(dá)了作者對秋天的熱愛之情。n)啼唱(t237。從1921年到1933年４月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。教學(xué)時數(shù)1+1課時 教師知識儲備：一、導(dǎo)入語。C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。單選題：（1）作者在談到牽牛花時說：“我以為以藍(lán)色或白色為佳?！豆识嫉那铩凤柡暨_(dá)夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢？現(xiàn)在我們進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)美美地練。學(xué)生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語言，體會情景交融的意境。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼秋景。反復(fù)誦讀，體味意境。體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。u教具準(zhǔn)備：多媒體投影，情景交融的flash朗讀課件，制作powerpoint課件。今天我們就來學(xué)習(xí)融入了郁達(dá)夫深厚感情的《故都的秋》。C、體會深層含義。）（3）你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。C、像喇叭的顏色，與花名貼切。（學(xué)生仿寫，寫好后展示并做評點）三、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：通過對《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長期以往，假以時日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。對相同的景，不同心情的人對景的感受就會不一樣，那么寫出來的景當(dāng)然就會不同了，這就叫做“景隨情異”（板書）。后流亡到蘇門答臘。在游山玩水過程中，寫了 許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。n)房檁(lǐn)潛意識(qi225。北國的秋與江南的秋有什么不同? 北國：清、靜、悲涼江南：草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡江南的秋天在哪些方面不如北國？明確：秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。（雪萊《西風(fēng)頌》）秋風(fēng)像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團(tuán)泊洼，秋光如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚揚地在平灘上揮灑。分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的著眼點也各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。？(第一段。師：在第幾段？生：第三段師：好。師：與本文的基調(diào)不吻合。秋雨偏重于“悲涼”。”師：作者為什么這樣說？你覺得這種花色的選擇合理嗎？生回答，師明確：因為這樣符合全文的基調(diào)?！凹?xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。）師：寫靜的方法有很多種。師：平時，學(xué)校打掃衛(wèi)生后，我們注意到了地面上留下的絲紋嗎？作者說，這些絲紋“看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點落寞。正像陶淵明所說的：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。（三）小結(jié)概括課文寫作特點：情景交融，以情馭景，以景顯情（四）作業(yè)：自己分析秋雨，進(jìn)一步體會本文寫作特點，并用此方法寫一段話。1點明了北國之秋的特點：特別的清、靜、悲涼，并交代了前來北平的目的：飽嘗故都的秋味2指出江南之秋的特點：秋味淡，秋色淺對比手法：北國之秋和江南之秋、領(lǐng)略秋味和領(lǐng)略名花名酒二 集中描寫了北國之秋的濃色依次描寫了小院靜觀、槐蕊清掃、殘蟬閑聽、雨后風(fēng)涼、棗紅佳日五組景物，從多方面來展示和體現(xiàn)北國秋天特別“清”特別“靜“，特別”悲涼“的濃色。這種效果，就象繪畫中，用與主體畫面相反的色調(diào)作底色來襯主體畫面一樣。體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞；體會作者深沉的愛國之情。反復(fù)誦讀，體味意境。CAI課件。如想再恢復(fù)全屏，可按右上角的隱形按鈕“”。第 一 課 時[教學(xué)重點]誦讀訓(xùn)練?？巳R德曼彈奏的鋼琴曲《秋日的私語》。把鼠標(biāo)置于像上可放大，移開即恢復(fù)?？梢院苄÷暤馗x。）教師簡要概括第一部分內(nèi)容。）第 二 課 時[教學(xué)重點]分析情由景生、以情馭景、情景交融的特點。為什么說“說到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？（課件“情景交融”1。）品味“南國之秋，當(dāng)然是??黃犬之與駱駝”。第3頁