【正文】 《放牛班的春天》是我看過這么多電影以來讓我覺得十分深刻的一部。這是一群自我放棄、他人放逐的孩子，他們在外間聲名狼藉、在學校調皮搗蛋，他們生活在“池塘之底”。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。課堂內，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢 著幸?？鞓返男θ?，感覺著內心歡樂的震顫。美麗的東西，在即將 失去時方覺它的珍貴。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲 音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。接著，馬修請被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序。遠遠地，就聽到教室內喧鬧沸騰，推開木門 看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。在他們眼里，看什么都覺得是壞事，這幾乎成了職業(yè)習慣，或者說思維定勢。曾經(jīng)是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可 是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。音樂在這部影片中得到了最好的詮釋，它是心靈的藝術。在這個故事里，“池塘之底”是一所再教育學校，校長是一位冷酷的人，這里的孩子敏感、自負，說謊和惡作劇不斷?？吹竭@里我不禁想起了孔子的禮樂，樂在中國古代的重要性可見一斑，然而當代中國卻缺乏了對音樂的重視，這不得不說是一種遺憾。一如其名，學校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。在他眼里，惟有絕對的權威，才能控制 消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。在馬修剛出現(xiàn)的時候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因為哈讓沒收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無藥可救的 孤獨的靈魂縱身跳樓自殺；隨時準備陰謀襲擊教師；蓄意報復教師的批評懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫羞辱校長；遠離家長，叛逆心理極其嚴重…… 馬修，一個落魄的藝術行俠，一個倉皇的生活男人，一個另類的學監(jiān)教師。首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾 地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得 到諒解。面對這一場景，可以處理出不同水準來?？上В瑫r下的教師久違了?。W生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛 仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 我們無法忘卻馬修初到學校時惶恐的目光、不解的詢問、人性的質疑（“行動—反應”原則 將導致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離 于人性的道德訴求。馬修立 刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的 希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清 潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永 葆生命的純凈。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于 他是第一次，懂得了感激。當莫杭治墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的 校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學課堂 語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團，彈起了風琴；莫杭治的母親感受 到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉向……四、那一轉身的蒼涼 野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂 畢竟不是萬能。也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。當你向孩子們伸出那溫暖而誠摯的手，得到的也將是一只只充滿暖意的小手的回握。如果真是如此，那么最多就只是一部平凡的弘揚真善美的電影，僅此而已。不同的是它帶走了佩皮諾，更帶走了對他的所有回報——孩子們懂得了感恩——無關地位與榮耀。他的故事讓我深深感受到一個人的成功還有另外一種定義——讓自己問心無愧，而對外界的認可與否不多苛求。貌似邏輯是這樣的，但是真正去做的人有嗎？經(jīng)常在網(wǎng)上看到許多人在挖掘社會丑陋面，諷刺中國體制中的種種陰暗面，可是真正行動起來去改變的人有多少？更多的時候我們只是眼高手低的批判者。馬修的離去帶來的是無法彌補的遺憾，無論是校長被撤職，還是孩子們命運的改變，都只能是淺淺的慰藉。他為什么選擇離開？或許是現(xiàn)實讓他感到無力。比如當馬桑帶馬修來到醫(yī)護室時，被樂格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬分。正如治盜先治亂一樣，就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣，也只有先幫助索馬里恢復穩(wěn)定，保持民生的穩(wěn)定一樣，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解決問題的，特別是用在教育這些孩子身上，相反只會適得其反！馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子：馬修始終相信學生是可以教育與改變的，但并不是用暴力，而是理解寬容，互相諒解。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾