【正文】 ：選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學評價反思 ：微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。如果不是小班化教學，那坐在后面的學生是較難看清講臺前老師的一舉一動的。反思提高教師自我批判能力 教師在整個的教學過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。設(shè)計內(nèi)容備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。微課“步微不慢”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。其實我個人覺得它與我們學習的邱學華老師的嘗試教學模式相類似。南京師范大學張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。送給大家。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導學生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話？你來補充：藺相如想了一會兒，（）地說。有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會后的藺相如被封為上卿（板書：上卿），可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品。內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學校和教師有針對性選擇開發(fā)。演示類練習類以欣賞活動為主的表演法 教學方法表演類自主學習自主學習適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、法 類 探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。討論法以直接感知為主的演示法 方法練習法以實際訓練為主的方法實驗法實驗類 討論類適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便。第一篇：微課是什么微課是什么？在課堂教學中如何使用？發(fā)表自己的看法 基本含義一、“微課”的組成“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事。(8)反饋及時、針對性強。適用于教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀微課適用范圍以語言傳遞信息為談話法 主的方法 問答類(問答法)啟發(fā)法啟發(fā)類規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。四、區(qū)域微課資源的開發(fā) 區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。交流與應用是微課建設(shè)的最終目的。二、讀書評價，感悟廉頗其人：同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（板書：藺相如）。覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是（貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺?。┮黄鹱x。（抽生交流）臨危受命同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的？（趙國的君臣都為難想不出辦法的時候）用一個詞就是——臨危受命（板書）。理直氣壯和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。好了，同學們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。網(wǎng)上對微課的定義有很多，在這給大家介紹比較權(quán)威的兩位教授對微課的定義及我自已對微課的理解。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是打破傳統(tǒng)的學生課上學習課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學生課下學習課上練習鞏固的一種新的課堂模式。三微課理論基礎(chǔ)從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。動后操作課是有限的，這一類的教學又是必不可少的。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反復揣摩、領(lǐng)會。無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。一、認識微課：解惑而非授業(yè)；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。：微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設(shè)計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。（1）內(nèi)容設(shè)計：PPT是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。對于關(guān)鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。字體和背景的顏色要搭配好。第三步：對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美化。那么，如何設(shè)計一節(jié)好的微課呢？在教學中，我是這樣做的：要想設(shè)計一節(jié)好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用： 1）微課是指利用510分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業(yè)題、或教學經(jīng)驗的一種微視頻。 微課的類型主要有以下幾種：1）講授類適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識。8）表演類適用于在教師的引導下，組織學生對教學內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。（3）從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題。在微課的小結(jié)中，因為前面重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節(jié)不在于長而在于精，小節(jié)的方法要科學、快捷。3）合理安排信息量在制作微課課件時，充分利用認知學習和教學設(shè)計理論，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息。（3）.根據(jù)學科和教學內(nèi)容特點，如有學習指導、練習題和配套學習資源等材料請一并提交。（8）.課件具有有視覺美感如制作常用的PPT課件時，可多角度地應用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。（5）.PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。參賽教師自選一門高職高專課程，精心備課，授課過程中要充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如二維、三維動畫、經(jīng)濟生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實拍視頻、HTML頁面，以及PPT等，充分運用各種教學設(shè)備、儀器，設(shè)計課程，建議高職高專微課視頻時長在15分鐘以內(nèi)為宜（鼓勵簡明易懂、短小精悍的微課作品，視頻最長不得超過20分鐘），并配套單獨文件夾提供教學設(shè)計文本、演示文稿（PPT），以及微課中使用到的動畫、視頻、習題、圖片等輔助材料。圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學情境，能充分展示教師良好教學風貌。