【正文】 育教學(xué)量化等級(jí)”掛鉤。我們充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭州西子湖小學(xué)結(jié)對(duì)，教師間實(shí)行師徒結(jié)對(duì)制度，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。以往“傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增強(qiáng)研究的意識(shí)。（2）建全教導(dǎo)處校本教研制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活動(dòng)。我們?cè)诮萄薪M計(jì)劃中落實(shí)集中學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求每一學(xué)期或一學(xué)年有計(jì)劃地圍繞某一板塊的內(nèi)容組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，或是針對(duì)學(xué)校教研組的現(xiàn)狀提出行之有效的學(xué)習(xí)方案。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)我校的《怡合小學(xué)校本教研學(xué)分制管理辦法》，按照各項(xiàng)規(guī)定組織校本教研。一份耕耘，一份收獲。并定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。雖然有成功的一面，但也存在不少問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步研討、提高，使我們的課堂教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記?，F(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)校本教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)善學(xué)才能善研，善研才能善教，沒(méi)有豐富的理論知識(shí)教學(xué)實(shí)踐也是盲目的、空洞的。本學(xué)期為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，但是如何把這些理論知識(shí)科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師學(xué)習(xí)。扎實(shí)有效的校本教研體制的構(gòu)建順應(yīng)了課程改革發(fā)展的需要，滿(mǎn)足了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，已成為教師成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的階梯。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，還要有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)。同時(shí)，我們也抓好骨干教師幫帶同年段教師，從而提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對(duì)改革目標(biāo)的理解。每周的教學(xué)常態(tài)課和教研課，我們要求教師積極參與，并邀請(qǐng)結(jié)對(duì)學(xué)校教師一起交流和指導(dǎo)；結(jié)對(duì)學(xué)校的教學(xué)研討課，我們鼓勵(lì)每一位教師只要安排好課程就可以直接參加，使我們教師的交流處于一種常態(tài)化，促進(jìn)教師自主的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。開(kāi)展本的校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的責(zé)任感和緊迫感，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化?！靶１窘萄小笔且环N靈活務(wù)實(shí)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，為教師提供教學(xué)交流研討平臺(tái)，提高教師業(yè)務(wù)水平的研討活動(dòng)，今年我校繼續(xù)對(duì)這種教研形式進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)。每位教師均要做到每學(xué)期上一堂校級(jí)公開(kāi)課、聽(tīng)課18節(jié)以上；每個(gè)練習(xí)單元均要在教學(xué)筆記上撰寫(xiě)一篇課后反思。（三）建立完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。許多課堂一改過(guò)去封閉、呆板、傳授為主的教學(xué)模式，嘗試把多種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的模式呈現(xiàn)在每一節(jié)課堂上，教師不再是教教材，而是用教材教。以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新觀念。以校為本的教研校長(zhǎng)應(yīng)身體力行，真正地確立科研興校的辦學(xué)理念，確立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。學(xué)校教導(dǎo)處的著力點(diǎn)，不僅僅是備課的職能，要組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和安排教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，分工合作，共同成長(zhǎng)。并將這些收獲寫(xiě)進(jìn)《課改動(dòng)態(tài)》當(dāng)中。收集資料，利用各種資源。