【正文】 學生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。1．學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？和、不和、和（完璧歸趙）、（澠池之會）、（負荊請罪）發(fā)展、原因（這一環(huán)節(jié)側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。漸漸的人物形象顯明了，精神品質領會了，閱讀的重點訓練項目也得到訓練了。因此我采用對比法引導學生讀懂課文中的人物。并指導學生學會用不同的方法在書上適當批注。二、對文本進行了加工處理，拓展了學生的思維?！秾⑾嗪汀方虒W反思7將相和，這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學是一種缺憾的藝術，正是在這不斷的反思中，教學才日趨成熟。本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學的時候，我先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系；然后圍繞“藺相如是一個怎樣的人”精讀各個小故事，最后再引導學生聯系全文評價故事中的廉頗。一、巧排教學結構不串講三個故事，設計“前后呼應”的教學環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。“教無定法，貴在得法”。批讀、圈點、揣摩、品讀，學生與文本對話，與自己對話，藺相如那機智勇敢的形象深深印在學生的腦海中。在今后的教學中要不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師的指導下，各方面的能力得到發(fā)展。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。教學時，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內在聯系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題，最后引導學生評價故事中的主要人物。2。二乃設計存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新；最后，情境教學模式運用不夠成熟，使其過于表面化，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完美呈現。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質。第三篇：《將相和》教學反思《將相和》教學反思《將相和》教學反思一、關于本節(jié)課（一）亮點《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成。所以我最后安排了討論。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，本課的課本劇表演有進步，孩子們能夠把人物的特點表現出來。學生體會到了廉頗的想法的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。藺相如因?完璧歸趙??澠池之會?一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識?我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。拓展練習1：藺相如立功就靠一張嘴嗎？ 拓展練習2：?完璧歸趙?、?澠池之會?與?負荊請罪?之間有什么關系？ 拓展練習3六、聯系生活，總結課文：同學們學了《將相和》這篇課文后，請同學們聯系課文內容和自己學習、生活實際說一說自己的學習這篇課文的感受?？匆曨l。有感情地讀一讀，演一演重點句子和段落，體會它們的含義和蘊含的情感。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。應該用巧妙的語言，讓其下課交流，直接說結束語。我在教學時，語氣太生硬，沒有走進學生，沒有平等交流，只是在一味的教，學生在一味的聽，學。再讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的是要調動學生參與的積極性。正如德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。當學生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定“多么理直氣壯的藺相如?。　边@種激勵手法，實是想讓學生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。然而當時最強大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。我前后用兩個課時進行了本篇課文的學習。第二課時對人物進行逐步分析，通過三個小故事，逐步豐滿人物形象。更何況，當時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。其實，要讀懂這個故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結果依次展開；人物的語言、神態(tài)、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的；用詞力求簡潔、精準。一個完美的課堂需要反復的雕琢，在以后的教學過程中我會發(fā)現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。在這一課中，我有很多的不足。在課堂上，本應該一個融合的課堂，因為語言的不巧妙，導致了兩個個體的出現——及教師、學生。過程中，提問的問題，學生沒有配合的，自己首先泄氣了，就覺得講完就結束吧，并沒有積極的對待失誤，應該認為每個環(huán)節(jié)都是開始的起點，把下個環(huán)節(jié)盡力講好。下面是我的教學過程。觀看視頻?？匆曨l。個性 3 品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?請快速讀課文小故事?完璧歸趙?和?澠池之會?，用?──?畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。所以我最后安排了拓展練習。此時，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。為此，教學中我以讀、說、悟、演為主要途徑，讓學生充分地領悟藺相如的特點與品質。結尾總結學法，讓學生通過神態(tài)、動作、語言感受人物的品質和形象，也為學習后兩個故事奠定了學習基礎。但絕對不會天天吃的，天天吃的是什么？那是家鄉(xiāng)菜！就像是久居外地的新疆人若是沒有拉條子、烤肉、抓飯的陪伴決計是難以適應的。非適合全情境教學模式的文本，可著力開發(fā)、打造情境模塊。再讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的是要調動學生參與的積極性。只要言之有理，我就加以肯定。而這三個故事之間又有著內在的聯系。有了方法的引領，在自主學習中，和同學合作，碰撞智慧的火花。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們的口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質。通過有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達能力的訓練，以（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）使學生的認識得以提升，使語文的工具性與人文性達到了和諧的統(tǒng)一。本單元的課文，還有一個更重要的目標，就是讓學生去看名著，熱愛名著。以讀為本，是語文教學的一個重要理念。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。結合人物特點，設計了一幅對聯，上聯是：宰相肚里能撐船，讓學生結合人物品質，對出下聯來，學生很快就對出：將軍背上能負荊，對人物的品質銘記于心。二、教師在教學中要有適當的點睛之筆。再有語文教學追求的是教師教得得法、高效，學生主動的進行探索學習。另外課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點子上。在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯系。學習了《將相和》之后，我精心設計一道辯論題：究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學生課后準備，將課堂教學延伸到課外。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導學生聯系全文評價故事的主要人物。這樣真正達到了課堂效果。但細想過程，也存在不足。由于此前學生預習比較充分，學生都能談出藺相如機智勇敢，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想?！秾⑾嗪汀方虒W反思10教學片段：抓住“負荊請罪”一詞深入理解?？谡Z交際作為閱讀教學的有機組成部分，貫穿于閱讀教學過程的始終。接著我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。這堂課我就圍繞這一問題展開，不但使一篇內容較長的課文教學起來簡單多了、而且給了學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感。如借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系；給三個故事加小標題，說說三個故事之間的聯系感受故事情節(jié)的曲折生動；細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果；在找到三個故事各自因果的基礎上，領會每個故事之間的因果聯系。（這一環(huán)節(jié)，可不可以這樣處理:我在引出三個多音字時說:起初不敢讀題目，讀了幾遍課文后才回過頭來讀題目的。我這時總結“原來澠池會上廉頗也有功勞啊！”這一節(jié)就過去了。教學本課時，我首先從整體入手。《將相和》教學反思15一、本課教學成功的關鍵所在課前布置學生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時代背景：學生通過課前廣泛查閱資料（上網、看書、收集圖片等），明白了故事中主人公的關系，故事發(fā)生的時代背景，特別是戰(zhàn)國七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內容，也是三個小故事的總起，掌握這一要素對學生深入體會秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機智起了很好的作用。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。