【正文】 處 confidently 修改為 confident 第 3 處 first 前增加 the 第 4 處 so修改為 for / because / and或that 后增加 that 第 5 處 helping 修改為 help 第 6 處 刪除 reward 前的 to 第 7 處 that 修改為 which 第 8 處 on 修改為 at 第 9 處 yourselves 修改為 yourself 第 10 處 刪除 help 前的 of 該大題考生整體答題 還算 理想，正答率在 60%以上的 有 6 處，只有 兩 處錯誤改得不理想 （第 8 處） 。 ● 教師 的 問題 （ 1） 缺乏對考生規(guī)范答題的指導，致使 考生亂用 改錯符號，改錯方式不正確； （ 2） 缺乏對考生改 錯能力的培養(yǎng)，致使考生識別不出或識別不準錯誤。第五檔書面表達亟待提高。如 ： There have / had a lot of trees on the banks. There used to have a lot of fish in the river. （ 7） 常用詞語用法錯誤。 專題復習以考生訓練為主，以教師講解為輔，著重培養(yǎng)和提高考生分析問題和解決問題的能力。要認真對 第一次質(zhì)量預測進行教學質(zhì)量分析，反思前一階段復習備考中考生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，及時采取補救措施，對癥下藥。 6． 充分利用一測數(shù)據(jù)，搞好教學質(zhì)量分析和反思 一測質(zhì)量分析系統(tǒng)是我們診斷教學質(zhì)量的 平臺，我們要充分利用系統(tǒng)顯示的數(shù)據(jù)對考生的答卷情況進行深入細致的分析， 肯定考生做得好的一面，找出考生的薄弱環(huán)節(jié)與不足，反思第一階段復習備考中的得與失， 加強集體備課與教研， 積極采取措施，對癥下藥， 及時彌補。 命題 指導思想同一測基本一致 ，盡量貼近高考，略難于高考 。不能重視講、忽視練，講多練少，甚至只講不練等。 3． 專題復習與綜合訓練相結合，側重讀寫能力培養(yǎng) 在專題復習中，既要重視語言知識的復習，更要重視語言運用能力的培養(yǎng)。 ● 教師的問題 （ 1） 課堂組織考生訓練過少，怕麻煩、批改少，不清楚考生存在的問題，不能及時對考 生進行指導； （ 2） 對考 生缺乏方法指導，寫作訓練不得力、不到位。多數(shù)考生都采用了“三段式”的表達方法，即過去、現(xiàn)在、觀點； （ 4）緊扣主題，適當發(fā)揮，層次清晰，結構分明； （ 5）極力嘗試使用較復雜的句式和語法結構，如不少考生使用 了 復合句、倒裝句、非謂語動詞等； （ 6）過渡詞語使用得當 ， 如 in addition、 besides、 what’s more、 as far as I am concerned等。 該題要求考生根據(jù) 所給的 兩幅圖畫 寫一篇記敘文，描述自己家鄉(xiāng)的變化，并談談自己的看法。得 8—10 分的 占 %，但得滿分的考生很少。 該 題考查考生的閱讀理解能力、運用所學語言知識發(fā)現(xiàn)、判斷、改正錯誤的能力以及考生在詞法、句法、慣用法和行文邏輯等方面的能力。 7 1．題型及題量 試 題 類 型 題 號 題數(shù) 所占比例 事實細節(jié) 5 6 68 3 15% 歸納推理 5 5 60、 6 6 670 7 35% 主旨要義 6 66 2 10% 猜測詞義 6 67 2 10% 作者意圖 59 1 5% 主題句、關鍵句 7 7 7 7 75 5 25% 在 20 個小題中， 除了任務型閱讀考查的主題句和關鍵句以外， 歸納 推理題 和 事實 細節(jié)題 所占比例較大， 達 50%； 主旨要義題 和猜測詞義題 所占比例 適中，達 20%。忽視了這四個選項的詞義的外延與內(nèi)涵，沒有正確理解最后兩段文章的意思。 42%的考生選 B， 11%選 C， 15%選 D。沒有正確理解這四個動詞短語的詞義，忽視上文語境。 該 題 選材 內(nèi)容具有一定的 哲理： 遵守生活中的紅綠燈，把握好人生中的紅綠燈。 (35) —You’ve been driving for hours. Shall I ________? —No, that’s OK. I enjoy driving and I know you hate it, especially on the highway. A. take back B. take on C. take over D. take up 【分析】選 C，難度 ，考查動詞短語的詞義辨析。 (33) —Have you seen Tony recently? —No, but I ________ dinner with him on Sunday. A. would have B. have had C. have been having D. am having 【分析】選 D，難度 ，考查動詞時態(tài)。 1． 具體考查 的 語言項目 考查項目及題量 考 查 要 點 試題序號 冠詞 1 零冠詞和不定冠詞 21 代詞 1 不定 代詞 （ one… the other） 22 情景 交際 1 表達“同意” （ It couldn’t be better.） 23 情態(tài)動詞 1 need 表示“必要性” 24 介詞 1 時間狀語前的介詞（ not… until） 25 形容 詞 1 形容詞的原級（ more… than… 與其說是??，不如說是??） 32 動詞時態(tài)與語態(tài) 2 一般過去時被動語態(tài)、現(xiàn)在 進行時 表示將來 2 33 倒裝 1 部分倒裝 31 動詞 短語 1 動詞 短語 在具體語境中的詞義辨析 35 非謂語動詞 2 不定式作目的狀語、過去分詞作賓補 2 34 從句 3 賓語從句、狀語從句、定 語從句 的引導詞 2 2 30 2． 各小題難度系數(shù) 4 題號 難度系數(shù) 題號 難度系數(shù) 21* 29 22 30 23 31 24 32 25 33* 26 34* 27 35* 28 該大題考生整體答題比較理想，正答率在 60%以上的有 8 個小題（占 53%），有 4 個小題 （第 2 3 3 35 題） 的正答率不到 50%，這 4 個 題涉及 冠詞、時態(tài) 、非謂語動詞和動詞 短語 辨析。 提供有磁帶和 MP3 兩種音源。 另外， 短文改錯講述學英語的建議，書面表達 2 要求考生描述家鄉(xiāng)變化。 選編閱讀理解時，我們命題組 擴大了 選材的來源，并堅持“四 不用”： 大家普遍使用的 英文報紙上的 題 不用 、 45 套題和 38 套題不用、歷年 全國高考 原題不用、網(wǎng)絡上 高頻 出現(xiàn)的原題不用， 得到了廣大 教師 的 好 評 。 二、命題特點 1． 把握好難易程度 近年來 的 高考英語 試題 難度不大 ， 20xx 年的難度系數(shù)為 理科 、 文科 。 本 試卷突出語言的交際性，注重語言的真實性 ， 強調(diào)英語知識的靈活運用。 選材 融知識性、教育性和趣味性為一體，可讀性較強，體現(xiàn)豐 富的文化內(nèi)涵 。 存在問題 ●考生的問題 （ 1）不重視，平時不做聽力訓練； （ 2）考試時，放棄不做或胡亂做。 a C. the。 (34) The young man lay on the sofa with his arms ________ and soon fell asleep. A. folded B. folding C. being folded D. to fold 【分析】選 A，難度 ，考查非謂語動詞作賓補。 take over 在此意為“接手，接替”。在 20 個小題中，實詞占 18 個，占該題的 90%。沒有正確把握上下文語境暗示的邏輯關系。 35%的考生選 B。 （四）閱讀理解 平均分： ，難度： 。 有 7 個小題（第 5 60、 6 6 6 6 74題）的正答率在 50%以下。 所選 短文 有三個 句子較長， 均為復合句， 結構復雜，考生不容易看懂句子結構而出 錯 。 Remember: to reward yourself when you have made progress, which will inspire you greatly. 第 8 處：難度 ， on 修改為 at。 1．得分分布 得分 比 例 得分 比例 0 % 13 % 1 % 14 % 2 % 15 % 3 % 16 % 4 % 17 % 5 % 18 % 6 % 19 % 7 % 20 % 8 % 21 % 9 % 22 % 10 % 23 % 11 % 24 % 12 12 % 25 0 注：不累計計算。尤其是一般過去時與現(xiàn)在完成時區(qū)分不開， 一般過去時與過去完成時區(qū)分不開。 下面，提出幾點復習建議，供參考： 1．明確并優(yōu)化課堂復習目標 首先，要加強復習的計劃性，每節(jié)課都要有明確具體的復習目標，并根據(jù)目標進行合理的復習設計，從而加大課堂容量，提高課堂復習的效率。 強化學生語言運用能力的訓練，開設閱讀課和寫作課，創(chuàng)設氛圍，進行限時閱讀和寫作，培養(yǎng)學生的讀、寫速度，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并有效地進行反饋校正。練習設計難易要適度，注意激發(fā)學生的求知欲