【正文】 出。（尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡?！逗又惺F》作者是，字，清代﹑。作者根據(jù)尋找石獸這件事得出了什么結(jié)論？文章得出的道理對我們平時的生活學習有什么啟示？八、文言詞語積累一詞多義臨東臨碣石滄州一寺臨河干 竟竟不可得神龜雖壽，猶有竟時 乃去后乃至乃石性堅重為豈能為暴漲攜之去眾服為確論可以為師矣 如如是再嚙如其言其其此之謂乎其反激之力如其言之聞之笑曰沿河求之一老河兵聞之當求之于上流其反激之力至石之半 求之下流求之地中然則天下之事古今異義干古義今義是非古義今義 物理古義今義但古義今義通假字不亦顛乎《兌命》曰吾十有五而志于學不亦說乎尊君在不文言句式倒裝句(賓語前置句）其此之謂乎？ 省略句(主語省略句）去后乃至。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。翻譯：有個教書先生在廟里教學，聽到這件事便嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理。以為順流下矣。紀昀是有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。教學重難點：積累常見的文言詞語。有筆記小說《閱微草堂筆記》和一部《紀文達公遺集》傳世。教師：同學們，讓我們情景再現(xiàn)，繼續(xù)體會文言文故事的趣味吧！[投影展示]方丈：我等募金重修，然石獸須求于水中，得之復用。3,讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學合作展示。它在文中是什么意思呢？學生：事物的道理。學生2:“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”是什么意思？教師：哦，這個句子比較長。2,根據(jù)課下注釋，理解文章內(nèi)容。教師：對，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味?，F(xiàn)在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，[投影出示]學生齊讀：1,慢節(jié)奏大聲朗讀課文。學生：[掌聲四起。同學們在認為不好的時候就拿手指點他，我就暫且當一回主人公啊。]教師：九天神女下凡塵。他就是——紀jǐ昀。學生：[自由朗讀課文。師生：[搖頭晃腦讀文言文。]（教師巡回指導。學生：“募金”是什么意思？教師：籌集錢財?shù)囊馑?。教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：學生：[齊讀第三段]教師：我們不妨看一下這個過程。山門圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。眾僧“求石獸于水中，竟不可得”.眾僧：方丈，我等尋了許久，不見石獸蹤跡矣！方丈：水勢甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？眾僧“棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡”.疲憊而回，“方丈，我等千辛萬苦，仍不見石獸矣！”眾皆搖頭嘆息不已。他忠實記錄傳聞的寫作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標準。教學時數(shù)：1課時 教學過程：一、導入：一個十斤重的大鐵球與一個一斤重的小鐵球同時從十層樓高的地方扔下，哪一個先落地呢？答案是同時落地。記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。經(jīng)歷了十多年，和尚募集了一筆錢，（決定）重修（廟門），（便）在河中尋找那兩只石獸，終于沒找到，（和尚們）認為石獸順著河水的方向被沖到水的下游去了。（3）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。3．訓練閱讀淺近文言文的能力。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關于考據(jù)的文字。）C．如其言，果得于數(shù)里外。紀文短視（近視），高宗至其前，始見之，時已不及著衣，亟伏御座下，喘息不敢動。1解釋加粗的字會紀與同僚數(shù)人（）；方皆赤身談（）；亟伏御座下（）高宗坐二小時不去（）；伸首外窺（）；乃命內(nèi)監(jiān)代衣之（）頓首（磕頭）謝曰（）；高宗乃說（）？參考答案二（二）2四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點；二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下；三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。【教學重點與難點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。乾隆十九年(1754)進士。聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。棹（zh224。耳，助詞，表示肯定。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。故事說了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。這對我們理解課文有很大的幫助。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。o）柿（f232。第二種：考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。如講學家的“笑”（包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)）老河兵的“笑”（流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜）Ⅱ、拓展延伸“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學交流這類小故事，再說說學習了這篇課文之后的收獲？： 百聞不如