【正文】 合到 37 個，并重點建設(shè)或改造了物理實驗教學(xué)中心、化學(xué)實驗教學(xué)中心、微生物與免疫學(xué)實驗教 學(xué)中心、 生物技術(shù)與工程實驗教學(xué)中心等 3 個省級示范教學(xué)實驗室。 擬建筑教學(xué)用房 340， 460 平方米。鼓勵有條件的專業(yè)開展課題組活動，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動。 （ 3）提升教師科研能力，不斷增強服務(wù)社會的能力 科研工作不僅是學(xué)校學(xué)科 建設(shè)的重要基礎(chǔ)，同時也是本科教學(xué)工作的重要支撐。學(xué)生參加吉林省、全國英語、韓國語競賽都取得了優(yōu)異的成績。培訓(xùn)內(nèi)容包括教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)的實際操作、教學(xué)觀摩實踐、教案編寫等。通過上述措施，近三年，教授、副教授都曾為本科生上課。學(xué)校每年對新教師進行崗前培訓(xùn)（入職教育）， 20xx 年出臺制定了初任教師導(dǎo)師制。學(xué)校出臺了《延邊大學(xué)引進人才暫行辦法》等，千方百計加強優(yōu)秀人才培養(yǎng)和引進工作，累計引進博士 158人。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科主任 50人，其 中博士生導(dǎo)師 13 人，具有博士學(xué)位 29 人，教授 50 人。 近年來，學(xué)校重視新辦專業(yè)的專職教師 隊伍建 17 設(shè)、把引進和培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊伍作為重點，保證了新辦專業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。 目前專職教師中具有博士學(xué)位 301 名，占 專職 教師的 20%，具有碩士學(xué)位的 701 名，占的 47%。 目前，我?，F(xiàn)有 各類 教師 1， 671 人， 有 折合在校學(xué)生 23， 548 人，生師比： 1（表 2 22）。 學(xué)校定位 學(xué)校發(fā)展目標定位 通過“十一 五”期間或更長一段時間的建設(shè)，將學(xué)校建設(shè)成民族高級專門人才的培養(yǎng)基地；建設(shè)成東北亞研究和圖們江流域開發(fā)、長白山天然資源保護與開發(fā)、民族歷史和文化的研究基地；建設(shè)成為國外有一定影響，國內(nèi)有重要地位的具有民族特色的高水平 教學(xué)研究型 大學(xué) 。人事部門將人事工作落腳點放到教學(xué)上來 ，在師資調(diào)配、培訓(xùn)等方面做了 行之有效 的 工作。校黨政班子還把抓本科教學(xué)的任務(wù)落實到每個人的聯(lián)系點活動中去。同時學(xué)校還分別于 20xx 年、 20xx 年 20xx 年 三 次全面修訂了人才培養(yǎng)方案，提出了“夯實基礎(chǔ)知識、提高綜合素質(zhì)、強化實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實踐 能力，使創(chuàng)新教育成為學(xué)校教學(xué)改革的動力源泉和價值取向。一是通過凝煉學(xué)校精神，宣傳學(xué)校傳統(tǒng)文化，秉承“求真、至善、融合”的辦學(xué)理念，構(gòu)筑學(xué)校的辦學(xué)特色，形成學(xué)校的獨特文化氛圍。 10 （ 4） 制定切實可行的 戰(zhàn)略 措施，保障各項任務(wù)的順利完成 建設(shè)高水平 教學(xué)科研型 大學(xué)需要全校師生同心同德，共同努力。學(xué)校借助省部共建的歷史 性發(fā)展機遇， 在制定學(xué)?！笆晃濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃和中長 期發(fā)展戰(zhàn)略時，不僅明確了學(xué)校發(fā)展的各種定位， 確定了 建設(shè) 人民滿意的 高水平大學(xué)的奮斗目標 ， 而且 提出了學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校園建設(shè) 等方面新 的戰(zhàn)略舉措 。幾十年來，我們始終堅持民族特色，揚長避短，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量。 在新的歷史條件下，我們把教育質(zhì)量視為學(xué)校生存與發(fā)展的命根子。 基于兩個主體 的辦學(xué)理念，我們始終 堅持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生 的服務(wù)思想 。 同時 對我校地處邊疆、多元文化并存、資源匱乏等校情有了較為深刻的認識，看到了學(xué)校在激烈的競爭中有被邊緣化的危險，喚起了邊緣覺醒意識，增強了加快發(fā)展的使命感。 （ 9） 培養(yǎng)人才： 建校 58 年來，學(xué)校共為國家培養(yǎng)了 8 萬 多名各級各類高級專門人才。 “十五”以來，獲得曾憲梓教師獎和霍英東教師獎的教師有 7 人。占地 公頃 、 建筑面積為 萬平方米的校區(qū) 擴 展工程正在建設(shè)中， 有望 在 20xx 年底全部竣工。 他擔(dān)任教育部長后第一個接見 的是 我校金柄珉校長。 1984 年胡耀邦總書記來延邊視察時應(yīng)邀為我校題寫了：“ 努力培養(yǎng)民族人才 ”。 改革開放以來，延大人順應(yīng)形勢 ，積極投身改革，在全國地方院校管理體制改革當(dāng)中 率先 走在了前 頭，延邊地區(qū)五所院校的合并為全國地方院校體制改革起到了示范作用，被 時任中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清同志 譽為高校體制改革的 先進 典型。 從 1958 年 開始 ， 學(xué)校 培養(yǎng)目標 由單一培養(yǎng)朝鮮族高級人才 逐步 轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)朝鮮 族人才為主兼顧培養(yǎng) 漢族和 其他民族人才 。 合并后的新延邊大學(xué) 于 1996 年 12 月 通過 國家 “ 211 工程”部門預(yù)審， 1999年 12 月被 國家 發(fā)展 計劃委員會 批準列入“ 211 工程”重點建設(shè)高校行列 ， 20xx年又被教育部列 為 西部開發(fā)重點建設(shè)高校 ， 20xx 年被 再次 確定為 吉林省 重點高校 ， 20xx 年學(xué)校被確定為吉林省和教育部省部共 同 重點 支持 建設(shè) 學(xué)校。 1 第一部分 學(xué)校 歷史與概況 1 歷史沿革 1949 年 4 月，黨和國家為了培養(yǎng) 朝鮮族 高級專門人才， 在 吉林省 延邊地區(qū)創(chuàng)辦 了延邊大學(xué)。同年 10 月， 我國第一所中外合作辦學(xué)機構(gòu) — 延邊科技大學(xué)（籌）并入延邊大學(xué)。學(xué)校成立后很長一段時間，教師隊伍基本上是由朝鮮族構(gòu)成的，所有的課程講授 都是使用朝鮮族民族語言。 1987 年和 1997 年先后 兩 次 被國務(wù)院評為民族團結(jié)進步先進單位和模范集體。 董必武代主席也 題 了詞。 教育部 周濟 部 長對 我校 的建設(shè)與發(fā)展給予了親切的關(guān)懷 。 目前學(xué)校分為六個辦學(xué)區(qū)，其中 在 延吉市有 5 個辦學(xué)區(qū)， 在 龍井市有 1 個辦學(xué)區(qū)。獲得國務(wù) 院特殊津貼的 34 人。 （ 8） 對外合作交流： 學(xué)校同國內(nèi)外的交流與合作活躍，先后與 13 個國家和地區(qū) （香港） 的 144 所大學(xué)、科研機構(gòu)建立了合作與交流關(guān)系 。 通過兩次教育思想大討論，我們對現(xiàn)代大學(xué)精神有了深刻的認識，崇尚學(xué)術(shù)，追求真理；完善人格，造福人類；多元共存，融化匯合成為我們辦學(xué)的重要思想理念，科學(xué)精神和人文精神交匯融合，成為我們辦學(xué)的思想靈魂。在高校以人為本的辦學(xué)理念 主要體現(xiàn)在辦學(xué)的 兩個主體 上 ，即教育以學(xué)生為主體，辦學(xué)以教師為主體。學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、水平基本上能夠體現(xiàn)學(xué)校的地位和 辦學(xué)的水平 ，較好地滿足了 地方 經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，在打造學(xué)校特色品牌上下功夫。 （ 2） 立足 高標準 辦學(xué) 目標制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨越式發(fā)展 20xx 年，延邊大學(xué)被吉林省和教育部確定為共同 重點 支持建設(shè)學(xué)校。 積極引進和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，加強學(xué)科和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，堅持特色立校，人才強校的發(fā)展戰(zhàn)略。 學(xué)校 在 “十五”開展大學(xué)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，實施大學(xué)精神和大學(xué)文化建設(shè)工程。 （ 2） 全面修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng) 具有創(chuàng)新精神和實踐能力的 人才 延邊大學(xué)根據(jù)為 地方 經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，積極推進人才培養(yǎng)模式的改革，在全面推進學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制、三學(xué)期制的基礎(chǔ)上， 先后在 8 個師范專業(yè) 實施了“軟分流，硬分割，模塊制”教師教育 模式； 在 理學(xué)院、工學(xué)院 各個專業(yè) 推行了 “ 3＋ 1” 、 “ 2+2” 培養(yǎng)模式 ， 并 與 日本、 韓國 一些 大學(xué)實行 “ 2＋ 2” 聯(lián)合 培養(yǎng) 學(xué)生的 模式等等?，F(xiàn)有 8 位校班子成員中 5 位曾直接為本科生授過課。財務(wù)部門為了支持教學(xué)工作，在資 金保障上優(yōu)先供應(yīng)，保證做到足額到位?？蒲写俳虒W(xué)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面，教師通過科研帶動學(xué)生參與科研活動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 2． 1 師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 生師比 “十五”以來，學(xué)校高度重視師資隊伍建設(shè)，不斷加強人才的培養(yǎng)和引進力度，穩(wěn)定師資隊伍規(guī)模，努力改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍的素質(zhì)，從各個方面滿足了本科教學(xué)工作的需求。（見表 2－ 6） 表 26 專職教師隊伍年齡結(jié)構(gòu) 數(shù)據(jù) 學(xué)年 專職教師 35 歲以下 3645 歲 4655 歲 5660 歲 61 歲以上 人數(shù) 比例 % 人 數(shù) 比例 % 人數(shù) 比例 % 人 數(shù) 人數(shù) 比例 % 人 數(shù) 比例 % 20xx20xx 1431 591 42 548 38 214 15 46 3 32 2 20xx20xx 1484 556 39 586 40 256 17 51 3 35 2 20xx20xx 1482 517 35 608 41 271 18 47 3 39 2 16 學(xué)歷結(jié)構(gòu)。 （見表 2－ 9） 表 29 公共基礎(chǔ)課專職教師 隊伍 結(jié)構(gòu)狀況表 學(xué) 年 專職教師總數(shù) 職 稱 結(jié) 構(gòu) 學(xué) 位 結(jié) 構(gòu) 教授 副教 授 合計 比例％ 博士 碩士 合計 比例％ 20xx20xx 270 17 75 92 5 70 75 20xx20xx 279 19 85 104 6 105 111 20xx20xx 278 21 93 114 10 134 144 20xx． 10 270 17 92 109 12 134 146 新辦專業(yè)專職 教師 隊伍結(jié)構(gòu)。重點學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干積極為本科生授課，形成了一批有較高水平的教學(xué)團隊。 20xx年，我校還設(shè)置了“長白山學(xué)者”崗位，遴選了 14 名“長白山學(xué)者”得到了崗位津貼的支持，促進了學(xué)科建設(shè)，穩(wěn)定了師資隊伍。還有 600 名教師到國內(nèi)兄弟院校進修學(xué)習(xí)過，從而 使我校的專職 隊伍整體結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化，綜合素質(zhì)也進一步提高。（見表 214） 表 214 承擔(dān)本科教學(xué)主講教師資格統(tǒng)計表 學(xué) 年 承擔(dān)本科教學(xué) 的主講教師總數(shù) 符合崗位資格 的教師人數(shù) 符合崗位資格的 教師比例（ %） 20xx20xx 1386 1314 94． 81% 20xx20xx 1443 1387 96． 12% 20xx20xx 1454 1415 97． 32% 教授、副教授為本科生上課情況 表 215 55 歲以下教授、副教授為本科生上課統(tǒng)計表 人數(shù) 學(xué)年 應(yīng)授課的 55歲及以下教授、副教授人數(shù) 55歲及以下教授、副教授為本科生上課人數(shù) 上課率 20xx20xx 551 542 % 20xx20xx 600 595 % 20xx20xx 630 622 % 人事處在教師年終考核和職稱評聘中明確的規(guī)定了高職教師每學(xué)期必須承擔(dān)一門本科 生課程。學(xué)校下大力氣抓青年教師的崗前培訓(xùn)，學(xué)校 組織 有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師、教學(xué)能手為青年教師授課。近三年，學(xué)生大學(xué)英語四級統(tǒng)考一次通過率逐年提高。學(xué)校通過重視教學(xué)研究，教師的教學(xué)水平普遍提高。 學(xué)校鼓勵學(xué)生通過多種方式參與教師的科研課題研究工作，充分利用科研培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？偨ㄖ娣e為 萬平方米。 24 表 32 新校區(qū)擴建工程一期建設(shè)項目一 覽表 序號 項目名稱 規(guī)劃面積 （ m2） 一期工程 （ m2） 1 農(nóng)學(xué)院教學(xué)區(qū) 13944 13944 2 護理學(xué)院（含中醫(yī)學(xué)院）教學(xué)區(qū) 7024 7024 3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院（含藥學(xué)院）教學(xué)區(qū) 19152 19152 4 公共教學(xué)區(qū) 55347 55347 5 圖書館及科研中心 35763 35763 6 實驗動物中心 2599 2599 7 藝術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū) 12057 12057 8 美術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū) 13742 13742 9 博物館（含檔案館） 7000 7000 10 學(xué)生食堂 3（含學(xué)生活動中心 27267 27267 11 學(xué)生公寓、高層學(xué)生公寓 146565 146565 12 合 計 340460 340460 實驗室及實習(xí)基地狀況 “十五”期間，我校加強實驗室建設(shè)與管理工作，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進科研發(fā)展起到了積極的作用。其中藝術(shù)類教育與延邊歌舞團采取聯(lián)合辦團的方式，讓實習(xí)的學(xué)生以歌舞團演員的身份參加藝術(shù)實踐。如吉林省人民醫(yī)院、四平市中心醫(yī)院、吉林中心醫(yī)院。學(xué)校先后與 國內(nèi)各高校圖書館、香港浸會大學(xué) 圖書館以及國外的美國匹茲堡大學(xué)圖書館、朝鮮社會科學(xué)院圖書館、韓國國會圖書館、國立中央圖書館、日本科學(xué)協(xié)會、全北大學(xué)圖書館、仁荷大學(xué)圖書館和慶北大學(xué)圖書館等單位建立了文獻與人員的交流關(guān)系，滿足了本科教學(xué)的需要。學(xué)校擁有體育館 7 個、田徑運動場 4 塊，足球 27 場地 8 塊，籃球場地 24 塊，排球場地 29 塊，網(wǎng)球場地 27 塊 ，門球場地 6 塊。為此，我們從 1999 年開始進行學(xué)科主干課程建設(shè)、 20xx 年建立了多樣化人才培養(yǎng)模式、 20xx 年早于全國啟動了“人才培養(yǎng) 質(zhì)量工程”、 20xx 年推進了基礎(chǔ)課教學(xué)改革、開展了專業(yè)特色建設(shè)， 20xx 年開始啟動網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程建設(shè)工程。 形成與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的專業(yè)調(diào)整機制，發(fā)揮 了 我校在朝鮮族歷史與文化、長白山生物資源保護與開發(fā)、東北亞研究與圖們江流域開發(fā)等方面人 30 才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢，促進專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。 朝鮮語、朝鮮語言文學(xué)、 化學(xué)、漢語言、 藥學(xué)等一批專業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)知名專業(yè)， 為實現(xiàn)邊緣崛起和區(qū)域的繁榮與穩(wěn)定奠定了很好的基礎(chǔ)。目前，新辦專業(yè)均建有校外實習(xí)基地，較好 地 滿足了教學(xué)實習(xí)需要。 我校 在經(jīng)費預(yù)算中，每年 劃撥 10萬元，用于支持新辦專業(yè)開展軟件