【正文】 都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我。（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說(shuō)出要求。課文理解四、教學(xué)反思：二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。一、生字教學(xué)：在理解課文之前，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說(shuō)是一心想著四面八方；委字，有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺(jué)得言之有理，因?yàn)榈谝粋€(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺(jué)得特別興奮；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。比如對(duì)于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè)的源泉’這句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來(lái)贊揚(yáng)一下XX……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信心就是生命》里的一句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來(lái)了。五、認(rèn)讀生字出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。全班齊讀?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。而作為一名課改一線教師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心研究吧！本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒(méi)有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。板書設(shè)計(jì)：教后反思：本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。（明白同一個(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)。（七）全班齊讀，整體感知。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。在生字書寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫的字，先認(rèn)讀。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。《我選我》語(yǔ)文教學(xué)反思3《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中?！段疫x我》語(yǔ)文教學(xué)反思2《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說(shuō)。各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。小組分自然段朗讀。【教學(xué)難點(diǎn)】理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。）（二）學(xué)習(xí)第二、三段。二、指導(dǎo)書寫。教學(xué)難點(diǎn)：理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話。在課文導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。）練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：1．請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文?！窘虒W(xué)流程】一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。二年級(jí)《我選我》教學(xué)反思3《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信心。教學(xué)學(xué)生書寫生字。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。得出的結(jié)論不一有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好，因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。第一篇：《我選我》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文9月25號(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝?，洋溢著民主平等的意識(shí)，充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。老師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)生字。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。二年級(jí)《我選我》教學(xué)反思2接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。四、編一編，撞出思維火花二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼?，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧?kù)o、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)?！返群苡袀€(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”一堂課下來(lái)，使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。【設(shè)計(jì)特色】關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。練習(xí)步驟：1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情?！边@句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師的“導(dǎo)”的過(guò)程和方法。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。（七）全班齊讀，整體感知。（明白同一個(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)。板書設(shè)計(jì)：教后反思：本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀?！薄钡囊粋€(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我！”?！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并鬧出了一段小插曲。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字。同桌互讀，互相正音。小組內(nèi)表演。且只有唯一答案的訓(xùn)練，我覺(jué)得此訓(xùn)練完全可以去掉。今后我要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果，我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng)，選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問(wèn)題有利于讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。二、識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。三、理解課文班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。三、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。（四）動(dòng)筆寫寫《夸夸我自己》?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ)。但是很慚愧由于時(shí)間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，作為教師的我在這方面也有所欠缺。反思課程：在識(shí)字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這是一個(gè)知識(shí)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。【教學(xué)難點(diǎn)】理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。小組分自然段朗讀。各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”二、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下XX嗎？接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)?！薄钡囊粋€(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我！”?！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并鬧出了一段小插曲。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)！《我選我》語(yǔ)文教學(xué)反思12我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。但在這一課里，我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)效率上有了些許提高。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請(qǐng)打開(kāi)課文《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來(lái)，圈起來(lái)多讀幾遍，然后再找出詞語(yǔ)。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。3．檢查反饋。3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我。）2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)?！薄钡囊粋€(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我！”?！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并鬧出了一段小插曲。第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第4自然段的朗讀理解。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。（七）全班齊讀，整體感知。（。板書設(shè)計(jì)：教后反思：本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文我選我教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文6我選我教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課“員、青 寧 室 校 教 班 切等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌”8個(gè)字。2．導(dǎo)入：談一談本班班委情況。1．出示卡片，組織各種形式