【正文】 闊的洞庭湖，生發(fā)感慨，借雙關(guān)委婉地表達了自己想做官而沒人引薦，不能在太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷?！皻庹簟本鋵懗龊呢S厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼?！薄茁?lián)寫八月的洞庭湖，秋水上漲，和岸上幾乎平接。孟浩然與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。不才明主棄，多病故人疏。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：據(jù)說孟浩然在長安遭到冷遇，回到襄陽，又南游洞庭時，因面對波瀾壯闊的湖水，不禁激起自己求仕的壯志，就寫了下面這首贈給張九齡的求薦詩。這首詩，通過描繪洞庭湖的壯麗雄偉，反映出詩人不愿終老山林，希望出仕為世所用的愿望。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。前句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩寄給她（這一期間，詩人未到過長安）。課型：新授課。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。端居：閑居不仕。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。因而這是一首干謁詩。教學(xué)難點：學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。后四句借景抒情，第五、六句由湖水的浩闊引出“欲濟無舟楫”的感嘆，委婉含蓄的表達詩人求薦入仕的愿望和求官不得的苦悶心情。想要渡湖水而沒有船只，閑居不仕，有愧于圣明的天子。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。詩的本意是求宰相張九齡引薦做官，其景闊大雄壯，其情也積極向上，表現(xiàn)了詩人積極進取的人生態(tài)度。詩人運用高明的技巧，既表達了自己希望引薦入仕的愿望，又不見絲毫寒乞相，態(tài)度不卑不亢，十分得體。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。（解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。徒有：空有、白白地有?！坝麧鸁o舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意，實屬難得。世稱“孟襄陽”，早年隱居鹿門山，后漫游吳越。三、細讀品味：“八月湖水平，涵虛混太清?！坝麧鸁o舟楫，端居恥圣明。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人?！释]、積極入世。欲濟無舟楫，端居恥圣明。孟浩然終于一生不得志。詩題也作《臨洞庭湖贈張丞相》《臨洞庭》等。用寬廣的平面襯托湖的浩瀚開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。如何評價這首詩的藝術(shù)特色？干謁詩的文思情采最能看出作者的風(fēng)骨、人格。第五篇：《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設(shè)計《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設(shè)計 孟浩然教學(xué)目的：進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)詠讀五首詩歌。二、解題《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。五、課文研討這首詩屬于五言律詩?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。[《》中有“若濟巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個時代。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]如何理解最后四句的詩意?明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。B“欲濟”句中的“濟”即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。[分析]B（“欲濟”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦）C（欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦）