【正文】 ３、幼兒自由試演，教師指導（１）將班上孩子每八個人一組扮演一個角色（小羊、小貓、小狗、白馬、大象），然后找一個扮演老狼（如果沒有人扮演，就由老師來演）。練習表演能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。（1）提問：“故事中有哪些小動物？講了一件什么事？”（2）“再仔細聽一聽，小動物們對小羊說了什么？是用什么方法幫助小羊的？”教師再一次講故事，來進一步熟悉故事情節(jié)?？偨Y(jié)：轉(zhuǎn)眼一個學期就過了，《狼和小羊》的表演游戲也給我們班的孩子帶來了許多的樂趣，不僅僅在玩，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的他們表演能力提高了，語言表達能力也提高，我覺得這就是最大的欣慰。（二）游戲準備：物質(zhì)準備：提供故事的掛圖、表演道具兩套，布置游戲場景小狗、小貓、大灰狼、小羊、馬、大象的頭飾及兩座房子和兩棵樹，評委棒星星等。反思與推進：增加了道具和加入了動作和表情，小朋友對其興趣增加了些，有請一組小朋友上來表演動作到位，就是表情不好，不夠大膽，需要改進的地方：再鼓勵幼兒放開大膽的來表演。一、第一階段：時間3月14日——4月30日二、預設主題：在第一階段里，讓幼兒熟悉了解故事內(nèi)容，并能夠初步學會表演。游戲小結(jié)：通過這次活動，也暴露出班上幼兒存在的問題：組織能力弱，依賴性極強，在活動中盲從心態(tài)大，分析其中的原因除了幼兒的年齡特點外，家長的因素占很大的部分：班上幼兒都是獨生子，平時家長工作很忙，幼兒由老人照看，老人溺愛，凡事包辦，使幼兒形成一種無助感，在活動中無主見，只有盲目跟從；有個別幼兒以自我欲望為中心，遇事不懂得與同伴協(xié)商，不愿接受同伴的建議，時常引起糾紛；有一些家長惟恐孩子吃虧，無論是幼兒在生活上、學習上或與同伴發(fā)生矛盾時，總喜歡越俎代孢，為自己的孩子出頭解決，這就使幼兒遇事只等老師來解決…..諸多的原因造成幼兒在社會交往方面形成障礙，首先表現(xiàn)在游戲活動中：無組織號召能力、無協(xié)商解決問題的能力。（1）．讓幼兒按自己的意愿自由組合，選擇小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。推進：教師可能干預的過多，下次活動中，注重放手讓幼兒自己表演，在表演的基礎(chǔ)上進行動作的引導和整理。初步能遵守簡單的游戲規(guī)則。（2）注意：表演過程中不隨意離開自己的游戲場地。故事教學掛圖，狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾；桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象；白馬百寶箱三、活動過程：出示桌面教具，問：這是哪個游戲中的人物？評價前次游戲的優(yōu)點及不足。教師小結(jié)并評價。出示掛圖，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，并一起把故事中的對話學說一遍。幼兒與教師一起對話。學習與同伴協(xié)商，共同分享游戲的快樂。發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)能力，初步培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。幼兒講對話。狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾三、活動過程出示表演道具，引起幼兒的興趣?！澳阌X的他們表演的怎樣，為什么？”學習分組根據(jù)角色分成三小組，幼兒完整表演，教師觀察并指導。二、活動準備：幼兒對故事《小羊和狼》較熟悉，初步能復述角色對話。（1）讓幼兒按自己的意愿分成六小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。第四次游戲一、活動目標能與教師一起布置游戲場地，并尋找可利用物。游戲評價四、觀察與推進觀察：幼兒在表演中，動作的表現(xiàn)不夠好，顯得有點呆板。幼兒分組表演，教師巡視觀察。至于讓幼兒嘗試學習自由組合，再推薦組長的方法，我想在幼兒能按自己的標準進行評價同伴的游戲情況時，逐步引導幼兒進行。因此，我們從幼兒的興趣特點出發(fā)，選擇設計了適合他們年齡特點和能力水平的表演游戲《狼和小羊》。第二次指導：幼兒能通過故事的情節(jié)加入動作和表情，并能大膽的表現(xiàn)出來。通過增設的玩教具讓幼兒感受多元化的角色游戲。游戲小結(jié)：通過這幾個活動的開展，我發(fā)現(xiàn)還需要在日常的生活中不斷加強幼兒的自覺性。教師邊操作教具邊完整地講故事，感受扣人心弦、引人入勝的故事情節(jié)。活動二： 活動目標：、感受游戲的愉悅性，懂得團結(jié)起來力量大，同伴間要互相幫 助。（２）通過圖片或頭飾來示范表演情節(jié)的第一部分：狼要吃小羊，小動物們來安慰小羊，掌握故事中角色的對話。集體練習狼出場時的語氣、動作，小羊害怕、傷心地哭的聲音、表情?；顒訙蕚洌菏孪扰啪毢霉适卤硌荨缎⊙蚝屠恰?。拋出問題。懂得遵守游戲規(guī)則，會有條理地整理游戲材料。師:上周我們一起尋找了可以用來布置小羊家的材料，今天老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來看看吧。(二)觀察表演中角色出場的順序和角色對話的情況。啟發(fā)幼兒說出“團結(jié)起來力量大”，并以此為契機針對中班幼兒自我意識強，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學習、生活。）４．同學們，課前都預習了課文，大家喜歡這篇課文嗎？你想用什么方法學習呢？（表演）要想表演好，我們應該做好哪些準備工作？（聽說還可以表演，學生情緒高漲。全班交流，指導讀好有關(guān)語句。一般來說，很多老師把表演用在對課文理解后，而您一堂課就以配音、表演的形式來組織教學，這樣會不會影響學生深入理解課文? 答：一般來講，表演要有扎實的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)，否則浮于表面，不利于學生深入研究文本，從而出現(xiàn)困難。讓學生由一個角色變換為另一個角色，讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊，進行一次洗禮。老師通過演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學生理解了課文中的語言文字。一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的體驗過程。學生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書面語言內(nèi)化為口頭語言、體態(tài)語言，可以把自己的感受通過表演表達出來。表演是學習語文的一種方式，它是為學習語文服務的?！睂W生將書本上的語言文字進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語化語言。知識技能、方法過程、情感態(tài)度價值觀三維目標得以實現(xiàn)。表演促進學生對課文進行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生參與表演，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而且是整體的語文素養(yǎng)。我們的表演可以是個體表演、小組表演和集體表演，也可以采用單項表演，或綜合表演，可以在上課時表演，也可以在上課前、上課后進行表演