【正文】 地樂？(4)指導朗讀。4．展評學生寫的字。此題主要考察學生分辨、識記、運用同音字的能力。A、春天 B、夏天 C、秋天（設(shè)計意圖：理解兩首古詩大意，發(fā)現(xiàn)兩首古詩的相同點。 p237。2．檢查背誦。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。)來，讀出你的高興。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。6．趣味誦讀。1．劃節(jié)奏讀詩。板書詩題。(1)指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。教學難點：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。）師：在詩人眼里也是如此，看著這可愛的小娃，白居易心中喜愛之情油然而生，于是就提筆寫下了這首詩——池上（齊讀課題）。）③看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子（二）后兩行——不解藏蹤跡，浮萍一道開。（5）讀完古詩，你知道池塘上發(fā)生了一件什么事嗎？（一個小娃偷采白蓮。1教師出示生字，同桌合作讀準字音，當小老師教讀生字。二、初讀課文，整體感知白居易是唐代的大詩人，一生寫了3600多首詩，是唐朝寫詩最多的詩人。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。)課件這首詩的大概意思，大家明白了嗎？我來考考大家（師說大意，生說句子）四、朗讀積累現(xiàn)在老師想和同學們對讀這首詩，行嗎？我們再一起來有感情的讀讀這首詩吧。指名讀、齊讀。下面我們把句子連起來讀一讀。（2）同桌互讀糾正字音。感悟詩中的意境，體會童真童趣。二讀：圖詩結(jié)合，讀懂詩意。詩讀正確了，詩意也清楚了，我們還要接著“讀”。③、指導朗讀詩句。③、男女生合作讀古詩：女生讀完每一行后，男生再重復讀后面的三個字。①、課件出示帶拼音的生字，開火車認讀生字。聽清楚了嗎？好，游戲開始——看來呀，我們班有很多小詩人呢！今天這節(jié)課，咱們又要和一首新古詩見面了，請拿起你的小手，跟老師一起書空寫課題。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。孩子們，學習古詩是有方法的，掌握了這個方法呀，古詩學習起來既簡單有有趣。④、看圖識記會意字“采”，指導書寫“采”字。三、圖詩結(jié)合，弄懂詩意。②、結(jié)合圖片理解“浮萍”的意思。指導背誦古詩。學會詩中的生字：首、蹤、跡、浮、萍。釋字義?！?。誰來給搭配一下？說理由。蹤跡是什么呢？ 大家來看：（課件出示）《雪地里的小畫家》看圖說話：是留下的蹤跡。五、接下來我們來比一比，看誰寫得好！（課件出示）首 采(認讀組詞說話)，強調(diào)難點 ，師指導 、生生互評。教學準備教師：生字卡片、多媒體課件、詩歌音頻。教師：《池上》這首詩也非常容易讀，我們一起來試試！請學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。）（3）指名讀古詩。（要出示課文插圖，請學生仔細觀察）學生交流“看”到的畫面。他想偷偷地采了蓮蓬，偷偷地吃。板書設(shè)計： 古詩二首池上 [唐] 白居易首 采小娃 天真可愛第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》《池上》教學設(shè)計 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（文字、圖像）師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。(4)指導學生書寫。(1)學生介紹詩人。預設(shè)： 采：注意讀準平舌音，結(jié)合字理理解字義。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。3．學生匯報交流。)(7)指導學生讀出這種心情。1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。蹤跡 首次 浮萍（設(shè)計意圖：通過將音節(jié)與對應(yīng)的詞語連線，進一步復習拼音，鞏固生詞的