【正文】 動枯燥，僅限于師問生答的形式，教師的教學理念和學生的學習方式亟待改善。學案是重要的教學資源，大部分學校積極推廣三案合一的導學案，書寫認真規(guī)范，結構完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。四是課堂教學模式的構建由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉變。整個視導過程，視導組融入師生、深入課堂、了解調查，掌握了大量目前高中學校的教學信息和管理資料，現將地理學科的情況總結如下：一、好的變化，課堂教學變化喜人一是教師的教學觀念發(fā)生了很大的變化，教師課堂教學的關注點正在由教師的教轉變?yōu)閷W生的學，教師眼里開始有了學生，一部分學校、教師肯于花時間讓學生在探究、交流、表達、展示中學習新知識。第三篇：地理學科視導總結視導總結（地理）按照新泰市教研室安排，2013年3月11日—15日，新泰市教研室高中部先后對全市四處高中進行了高三教學視導，本著實現“視”的正確性，“導”的有效性的目標，每天視導工作從第二節(jié)（一中從第一節(jié)）開始，至第七節(jié)結束。：（1）學案抽批不夠；（2）加強學情的調查反饋。二、課堂教學 ：（1）課堂復習能夠瞄準考點、把握考情、了解學情；（2）專題知識，能夠注意整合構建、聯(lián)系遷移、舉一反三；（3）訓練題目注意歸納類比，注重對學生審題、解題思路、方法、技巧的點撥；（4）講、練、評、補有機結合，效果良好。（2）各項材料書寫比較認真、規(guī)范。知識梳理重聯(lián)系，講評中善抓關鍵點，學生的疑難點、易錯點和模糊點，以點帶面，重視審題技巧和方法的指導，規(guī)范答題訓練。加強個別指導和面批，提高指導的針對性。常規(guī)材料種類齊全，記錄詳實，教學計劃制定的科學合理，目標任務明確，具體措施有效得力。加大對市編學案的抽批力度，及時掌握學情。綜合訓練題、模擬訓練題，選題精，質量高，有針對性。市編學案使用充分，補償學案學情針對性強。建議：在知識梳理時，給學生再現、整理、消化的時間，在能力訓練上給學生感悟、總結歸納的機會。三中主要優(yōu)點：高三地理備課組教師整體素質較高，工作干勁大，復習備考工作開展的扎實有效。建議：加強錯題類、錯因歸類，系統(tǒng)分析，提高講評的實效性。教師對考點、考情分析到位，講評的針對性強。一中）一、常規(guī)材料 ：（1）提供的常規(guī)材料種類齊全，個人備課、集體備課、作業(yè)批改記錄、積累本、訓練材料、聽課本等。：（1）進一步加強集體備課；（2）個人備課除備知識外，更多要備學法、學情、學案、考情等。三中）一、常規(guī)材料 ：（1）集體備課認真扎實，個人的紙質備課和個人備課比較實用；（2）復習計劃比較細致，而且在教室上墻。：（1）在藝術生的復習方法上適當做一微調，講清、弄懂、理解、記住、練會即可；（2）主觀題的規(guī)范化答題訓練課加強些；（3）藝術生在統(tǒng)一的文綜訓練的基礎上，加強一些每周一次1每兩周一次的學科內綜合模擬訓練，題型、題量、分值皆靠高考，并注意題目的難度，做到循環(huán)訓練，滾動提高。本次視導是對高三年級教學的全市性視導活動。學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學習情感由“厭學”轉向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內涵。2．學案的實用性有了很大改觀。對新課改下的高考研究不透，教學內容沒有取舍，該放給學生的不敢放手，該刪減的知識點不能大膽舍棄，導致課堂面面俱到而沒有側重，教學效率低下。希望進一步加強新課程標準的學習，加強集體備課研究，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣；苦練教學基本功，加強教學反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。專題復習課和講評課要進一步提高實效性。2013年3月19日第四篇：高三地理二輪教學視導總結高三地理二輪教學視導學科總結4月12至15日對四個單位分別進行了教學視導，到學校后采用方式方法是：聽學校匯報、聽兩節(jié)課；檢查學科、學生相關材料；與教師座談，向學校反饋。復習過程中重視了課本再現和補弱。教師對學生的談話手冊有重點學生。圖文并茂。幫扶計劃能否再詳細一些。師生、生生互相提問，互相質疑。題目講評注重了學生答題思路的展示，題目分析透徹，教師審題意識強，方法技巧點撥到位。到課時，上墻與學生見面。規(guī)范化答題紙使用經常。教師考情掌握準確，說明一些知識點在高考中的呈現形式。題目的講評再進一步加強學生審題意識的培養(yǎng)。學生積累本很細、很實。采用靈活多樣的方式鞏固基本知識、訓練基本技能。郇慶電老師對學生學習中的問題更能及時發(fā)現，及時解決。學生學案教師抽查及時，學情反饋暢通。第五篇：高三教學視導總結高三教學視導總結優(yōu)點：上課準備充分，課上的好；材料準備充分，有教學設計、聽課、集體備課、學案、基本能力測試等。集體備課材料個人修改不充分，個別教師集體備課上沒有修改的內