20xx學年第二學期期末考試初一語文質(zhì)量分析(更新版)
【正文】 基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學生的語言積累的考查。把好檢測關，及時發(fā)現(xiàn)問題彌補不足。但是還有10％左右的學生想象還是不夠豐富，詞語貧乏，標點符號使用不是很恰當。在第四題按要求作答中學生對照樣子填空學生掌握不牢靠。平均分為 分，優(yōu)秀率為。強語言表達，口頭語、書面語基本功的訓練，讓他們能準確、順暢、有創(chuàng)意的表情達意。綜合閱讀分析能力較差。第三篇文章選自教材中所學的文言文，考查學生對所學知識的掌握情況，如重點字詞的解釋、古文閱讀的節(jié)奏、重點語句的翻譯、以及從古文中學到的道理。第1題與第6題分別考查了學生的規(guī)范字寫法及古詩詞的背誦默寫情況，這將對學生的規(guī)范字書寫以及引領廣大學生背誦古詩文及名篇名句。學生要學好語文需要的不僅僅是智商和情商，還需要生活的智慧。教學中要夯實基礎與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。但相當多的學生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；讀題不認真，思考不深入，丟題落題；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。引導學生培養(yǎng)良好的語文學習態(tài)度和學習習慣。教學中要夯實基礎與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵；要強化作文基本功訓練。事件、人物往往是平面的而不是立體的。本次考試為課內(nèi)文言文考查，但依然掌握不牢，主要原因在于初一學生剛剛接觸文言文的學習，還沒有掌握文言文的正確學習方法，沒有養(yǎng)成良好的語感。試卷旨在考查學生課堂教學所取得的成績，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并研究今后教學的對策，同時對學生學習起到激勵作用，對以后的教學起到良好的導向作用。并且很多時候以偏概全，絕大多數(shù)學生在閱讀上丟分較多。要進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。最后，整體成績與個別兄弟學校有一定的差距，還要努力追趕直至趕超。開闊語文視野，重視語言積累。學生綜合閱讀分析能力較差。整個年級34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾。以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。其中七年級1班的實考人數(shù)81，及格人數(shù)20人；七年級2班實考人數(shù)78人，及格人數(shù)16人。（二）綜合性學習考查學生對月亮的雅號、含月的成語以及由月聯(lián)想到的比喻句，試題緊密結(jié)合月而擴展開來，培養(yǎng)了學生對中心問題的解決產(chǎn)生思維聯(lián)想，比較有創(chuàng)意。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。此次作文選材比較寬松，貼近生活，學生應該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。作文基本功的訓練。會寫句子。在第二小題給下面句子加上標點符號中，有部分同學把前引號和后引號沒有寫出來。教學中注重字詞的過關落實。教師多以務實的態(tài)度進行教學，對孩子出現(xiàn)的錯誤要當面指出，并督促其及時糾正。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。
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