【正文】 學課堂教學適應社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。生活材料能激發(fā)學生研究問題的興趣，產生親切感，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，這有利于學生體驗到學習應用題不僅僅表現為列式解答，而要更多的關注社會，對生活現象提出數學問題，成為有數學頭腦的人。實驗中的過程性記錄和材料收集不太及時。由于課堂教學中學習氛圍的營造，學生學的主動，學習積極性高，探索意識強，學過以后記的牢固，學習效率大大提高了。同時課題組成員通過公開教學開展教學研討活動。數學源于生活，尤其是小學數學，在我們日常生活中都能找到其原型。這就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密的結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。正視研究過程中出現的新問題新情況，緊緊圍繞數學課程新理念，為學生精心創(chuàng)設生活情境或實踐活動，激發(fā)學生探索和經歷的興趣，引發(fā)數學思考，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學、理解數學和應用數學。3．激發(fā)了學生的學習興趣教師創(chuàng)設的問題情景要非常貼近學生的生活，課堂教學不再是枯燥的，而是建立在學生原有認識之上的豐富多彩的內容，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。結構封閉，缺乏開放性，不能給提供創(chuàng)新的機會，無法使學生形成創(chuàng)新的意識；（2）忽視語言教學在數學應用題教學中的作用；（3）教學“類型化”現象嚴重，學生解答應用題的過程千篇一律,沒有創(chuàng)新意識；最后，教學僅僅重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對問題的實際意義、問題所涉及的數學概念和學生對問題理解的重視程度不夠，簡單地把實際問題處理成了一個純數學問題。要突出課程標準中指出的“力求從學生的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣和動力，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。閱讀了您提交的開題報告，我認為優(yōu)點是 ：開題報告符合格式要求，背景和意義闡述基本清楚，界定和解讀較好。二、組織實施（一）選題申請《西安市基礎教育科研規(guī)劃小課題指南》（以下簡稱《指南》），教師依據《指南》中所列研究范圍和內容項目進行選題，也可根據學科教育教學過程中發(fā)生的具體問題作為研究對象，將解決問題作為研究目標，自擬課題名稱。：每個小課題負責人需在新浪網開設博客，按立項課題研究方案，定期上傳課題研究的文本，接受指導和檢查；小課題指導專家要在課題負責人博客上跟帖，對指導的課題研究進行引領，填寫并上報課題階段任務檢查登記表；市教育科學研究規(guī)劃領導小組辦公室定期在網絡上發(fā)布小課題研究的相關信息。：小課題研究強化動態(tài)管理、全程管理。，及時上傳過程性資料，包括問卷調查、測試卷、調查報告、活動記錄、論文、教育敘事、教學設計、教學隨筆、反思及光盤等。9月開學后，我們小課題成員認真搜集相關資料，并結合本院各年齡段班級的實際情況，對小課題研究的部分方案進行了修改完善，并于9月——12月先后實施了中小班“快樂城墻游” 親子主題活動、大班組“環(huán)保陽光、戶外玩具” 親子手工活動、中班組“動動手—環(huán)保就在你身邊” 親子手工活動、小班組“我們一起DIY”親子活動、大班親子主題活動“從小愛科學”等活動，并將相關活動方案及時呈現于博客。成立課題組，主要由我校三到六年級的語文教師組成。針對以上問題，我們積極組織了教師進行學習培訓，及時解決作業(yè)設計中存在的問題，特別針對作業(yè)量大，加大整改力度，嚴格控制學生的作業(yè)量，切實減輕學生課業(yè)負擔；在學生中開展如何高效完成作業(yè)的大討論，讓學生端正完成作業(yè)的態(tài)度，明白作業(yè)對自身學習的促進和提高作用。