【正文】 的標準識記:心理健康的概念,心理健康的標準 領(lǐng)會:增進心理健康的有效途徑 〈二〉心理健康與壓力 識記:壓力的概念領(lǐng)會:壓力的來源,壓力的影響因素、簡單應(yīng)用:壓力的應(yīng)對策略(三)心理健康與挫折識記:挫折的概念,挫折的類型領(lǐng)會:挫折產(chǎn)生的原因,挫折的防衛(wèi)方式 簡單應(yīng)用:挫折的應(yīng)對策略(四)心理健康與焦慮畢生發(fā)展 識記:焦慮的概念,焦慮類型 領(lǐng)會:焦慮產(chǎn)生的原因 簡單應(yīng)用:焦慮的應(yīng)對策略第十一章 畢生發(fā)展一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí),要求掌握個體發(fā)展的基本理論,個體的認知發(fā)展過程,社會性發(fā)展過程,人生各階段身心發(fā)展的特點與畢生發(fā)展的理論和意義。（四）催眠現(xiàn)像領(lǐng)會:催眠的原理,催眠與睡眠的區(qū)別第三章感覺與知覺一、學(xué)習(xí)目的與要求通過學(xué)習(xí)本章,要求理解感覺和知覺的基本概念,感覺和知覺的關(guān)系。八、人格掌握人格、氣質(zhì)、性格、自我意識的概念；熟悉人格的特性、氣質(zhì)類型；熟悉氣質(zhì)與性格的區(qū)別；熟悉自我調(diào)控的三個系統(tǒng)；熟悉看待人的氣質(zhì)差異的方法；掌握特質(zhì)、個性特質(zhì)、共性特質(zhì)的概念；熟悉特質(zhì)的種類；領(lǐng)會現(xiàn)代特質(zhì)理論；熟悉類型的三種模式；熟悉特質(zhì)說與類型說的關(guān)系；熟悉如何描述各種人格差異的特征；掌握認知方式；熟悉各種認知方式差異的特點；熟悉在教育中發(fā)揮不同學(xué)生認知方式的優(yōu)勢的方法；掌握人格測量的主要方法；熟悉影響人格形成的因素；熟悉在教育中塑造學(xué)生良好的人格特征的方法。第4頁十二、教育測驗與評價掌握測驗的類型及其含義；熟悉良好測驗的標準是什么；掌握如何進行測驗的編制以及編制測驗的要求是什么；掌握中小學(xué)教育評價的類型及其含義；熟悉如何對教師授課的質(zhì)量進行評價；熟悉中小學(xué)教育評價的基本步驟。五、教師掌握教師概念的含義；掌握教師地位的含義；領(lǐng)會教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件；掌握提高我國中小學(xué)教師地位的根本途徑；掌握中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)要求；掌握教師資格分類；掌握教師資格條件；掌握教師資格的認定機構(gòu)和認定程序；領(lǐng)會教師培訓(xùn)的含義；領(lǐng)會教師考核的含義；領(lǐng)會我國中小學(xué)教師職務(wù)制度；領(lǐng)會我國中小學(xué)教師的聘任制度；領(lǐng)會教師考核的內(nèi)容和原則。四、學(xué)生第1頁掌握三種主要的兒童發(fā)展觀；領(lǐng)會不同的兒童發(fā)展觀對教育的影響；掌握皮亞杰關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點；掌握杜威關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點；領(lǐng)會當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵；掌握兒童個體發(fā)展的定義；領(lǐng)會兒童個體發(fā)展概念需要澄清的幾個問題；領(lǐng)會兒童個體發(fā)展表現(xiàn)出的幾個普遍的特點；領(lǐng)會實現(xiàn)教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用需要把握的幾項要求；領(lǐng)會學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵；掌握教育過程中尊重和發(fā)揮兒童的主體性的幾個基本原則。十一、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)掌握學(xué)校及其他教育機構(gòu)舉辦主體的類型及其內(nèi)涵；掌握學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)；熟悉學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的發(fā)展概況；熟悉學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作；掌握咨詢的目標與原則；掌握主要咨詢方法；領(lǐng)會學(xué)校咨詢的一般過程。七、動機與情緒情感掌握動機、需要、誘因的概念；熟悉動機的基本特征；熟悉動機的功能、需要、誘因與動機產(chǎn)生的關(guān)系；熟悉動機的種類；熟悉動機強度與工作效率的關(guān)系及其應(yīng)用；掌握交往動機、第7頁成就動機、工作動機的概念；熟悉成就動機的成分和工作動機理論；熟悉影響成就動機高低的因素及其應(yīng)用；熟悉社會性動機在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義；掌握本能理論、匱乏動機、成長動機、認知與期待理論；熟悉馬斯洛的需要層次；熟悉用匱乏與成長動機理論、認知與期待理論解釋人們在追求目標過程中的現(xiàn)象；掌握情緒情感、心境、應(yīng)激的概念；熟悉情緒與情感的區(qū)別；熟悉情緒情感表達的方式；熟悉保持良好的心境的方法；熟悉情緒情感在生活、學(xué)習(xí)和工作中的作用。本章重點: (層次) 二、課程內(nèi)容 第一節(jié)意識的性質(zhì)一、什么是意識二、意識的狀態(tài) 第二節(jié)注意一、什么是注意二、注意與意識的關(guān)系三、注意的種類第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢一、生物節(jié)律二、睡眠與失眠三、夢 二、課程內(nèi)容 第一節(jié)動機與行為一、動機的產(chǎn)生三、動機的種類四、動機強度與工作效率 第二節(jié)社會性動機一、交往動機二、成就動機三、工作動機 第三節(jié)動機理論、一、本能理論二、匱乏與成長動機理論三、認知與期待理論 第四節(jié)情緒情感及其種類一、情緒情感的定義二、情緒與情感的區(qū)別三、情緒情感的種類四、情緒情感的表達 第五節(jié)情緒情感的功能一、情緒情感的動機作用二、情緒情感的調(diào)控功能三、情緒情感的健康功能四、情緒情感的信號功能三、考核知識點（一）動機的概念與特征(二)動機的產(chǎn)生與作用(三)動機的種類（四）社會性動機（五）動機理論（六）情緒情感的概念及二者的區(qū)別（七）情緒情感的種類（八）情緒情感的表達(九)情結(jié)情感的作用四、考核要求(一)動機與行為識記:動機、需要、誘因領(lǐng)會:動機的基本特征,動機的功能、需要、第四節(jié)意識的特殊現(xiàn)象一、催眠二、心理促動藥物的影響三、考核知識點(一)意識的概念(二)意識的狀態(tài)與注意的參與(三)生物節(jié)律的特點(四)睡眠的階段(五)失眠的種類(六)夢的特征與研究(七)催眠的概念、催眠狀態(tài)下的心理特征、催眠理論四、考核要求（一）意識的性質(zhì) 識記:意識、無意識領(lǐng)會:意識的四種不同狀態(tài),注意與意識狀態(tài)的關(guān)系（二）生物節(jié)律識記：生物節(jié)律、日節(jié)律 領(lǐng)會：生物節(jié)律與睡眠（三）睡眠與失眠領(lǐng)會：腦電波與睡眠的階段,失眠的種類在城的種類！:i。本章重點: 本章難點: 二、課程內(nèi)容第一節(jié)人際交往概述一、人際交往的心理需要二、人際交往的理論第二節(jié)人際溝通與人際吸引一、人際溝通二、人際吸引的條件三、人際關(guān)系的測量第三節(jié)群體及其對個人行為的影晌一、群體的一般特性二、社會影響三、考核知識點〈一〉 人際關(guān)系理論〈二〉 人際交往的心理需要(三)溝通的過程和模式(四)人際喜歡和吸引的條件〈五〉人際關(guān)系測量的原理與步驟(六)群體的概念和特征（七）群體對個體行為的影響四、考核要求〈一〉 人際交往概述 識記：人際關(guān)系的概念(一)記憶的概念與基本過程(二)記憶的類型(三)記憶系統(tǒng)(四)遺忘及遺忘曲線(五)遺忘的原因及其影響因素(六)提高記憶能力的方法(七)學(xué)習(xí)的策略與萬法(一)記憶概述 識記:記憶領(lǐng)會:記憶的過程,記憶的類型(二)記憶系統(tǒng)識記:感覺記憶、短時記憶、長時記憶領(lǐng)會:感覺記憶、短時記憶、長時記憶的特征與區(qū)別,記憶系統(tǒng)間各成分的關(guān)系應(yīng)用:說明短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件,長時記憶儲存與建構(gòu)的特征、(三)遺忘 識記:遺忘領(lǐng)會:遺忘曲線,遺忘的原因,有意遺忘的作用應(yīng)用:如何提高記憶能力(四)學(xué)習(xí)識記:學(xué)習(xí)領(lǐng)會:學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)的分類,學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系應(yīng)用:學(xué)習(xí)的策略第五章 思維與創(chuàng)造性一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí),要求掌握思維的基本概念和過程,思維的基本特性,概念形成的過程與問題解決的實質(zhì)和步驟,形成問題解決的有關(guān)理論模式,了解問題解決的影響因素,掌握想像和創(chuàng)造性的概念、測量、影響因素等,掌握問題解決能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性訓(xùn)練的基本方法本章重點: 、過程和機制 、理論模式和方法步驟 領(lǐng)會：三維人際關(guān)系理論,人際交往的心理需要〈二〉 人際溝通和吸引識記:溝通的概念、溝通的要素和模式 領(lǐng)會:人際喜歡和吸引的條件測量的基本步驟〈三〉 群體及其對個體行為的影響識記: 群體的概念、群體的功能，社會助長，從眾，去個體化領(lǐng)會:群體對個體行為的影響簡單應(yīng)用:從眾與服從的原因及其影響因素第十章,心理健康一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí),要求了解心理健康的標準,掌握壓力、挫折、焦慮等概念,理解和掌握壓力、挫折、焦慮的處理策略,掌握培養(yǎng)健康個性的基本方法和途徑。每份試卷中,不同難易度試題的分數(shù)比例一般為易占20%,較易占30%,較難占30%,難占20%。四、論述題:舉例說明如何根據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動機理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機? 記分說明:說出2種動機理論以上可得三分之一的分,說出4條措施以上可得三分之一的分,舉例得當又可得三分之一的分。? 。,智力與能力的關(guān)系又如何? ? 4．如何解釋人與人之間在智力上存在的個別差異? 。?對照各種人格差異的特點分析自己的人格特征。,說明如何克服焦慮。：教師按照教育目的，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒。：（1）與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒為核心的社區(qū)幼兒教育（2）為社區(qū)精神文明發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境。：學(xué)習(xí)的目標是隱含的，學(xué)習(xí)的方式是潛移默化的，學(xué)習(xí)的動力是來自幼兒內(nèi)部的。：客觀性原則，教育性原則，發(fā)展性原則，矛盾性原則，理論與實際相結(jié)合的原則。：是指感受性因刺激持續(xù)時間長短而降低或提高的現(xiàn)象。遺忘是指對過去識記過的材料不能再認和再現(xiàn)，或者錯誤的再認和再現(xiàn)。（3）想象和現(xiàn)實混淆。：（1）幼兒的氣質(zhì)具有穩(wěn)定性（2）生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)。、持續(xù)的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會成員積極的社會功能。三、教學(xué)內(nèi)容第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派學(xué)前教育的年齡對象；學(xué)前教育的實施形式； 學(xué)前教育理論的建立；現(xiàn)代學(xué)前教育的主要理論流派第二章、學(xué)前教育的社會因素分析環(huán)境與學(xué)前教育；與學(xué)前教育；政治與學(xué)前教育；文化與學(xué)前教育；人口與學(xué)前教育；社會基本群體與學(xué)前教育第三章、現(xiàn)代社會與學(xué)前教育現(xiàn)代社會特點；教育在現(xiàn)代社會中的地位；我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)前教；現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育比較第四章、學(xué)前教育與兒童發(fā)展關(guān)于影響兒童發(fā)展因素的爭論；關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點；現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢第五章、學(xué)前教育的新觀念兒童觀的變革；現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢第六章、學(xué)前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)出生至周歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；3歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；4歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；6歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)第七章、托兒所的保育與教育托兒所的性質(zhì)及任務(wù)、托兒所的物質(zhì)環(huán)境準備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領(lǐng)；托兒所的集體保教原則第八章幼兒園教育我國幼兒園的性質(zhì)；我國幼兒園的任務(wù)；幼兒園的保育與教育目標；幼兒園教育工作的原則第九章幼兒園的活動幼兒園的教育活動；關(guān)于活動的理論；幼兒園的生活活動；幼兒園的游戲活動；幼兒園一日活動組織第十章學(xué)前兒童家庭教育家庭育兒環(huán)境；家庭育守則；家庭保護的法律責任；家庭中的品格養(yǎng)成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學(xué)教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動第十一章學(xué)前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢當今世界社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展；我國社區(qū)學(xué)前教育的興起；我國城市在社區(qū)學(xué)前教育；我國農(nóng)村學(xué)前教育；社區(qū)玩具圖書館的建設(shè)；我國學(xué)前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢四、學(xué)時分配本課程總學(xué)時為72學(xué)時，其中理論學(xué)習(xí)44學(xué)時，實踐28學(xué)時。理解理論：了解學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展的簡史；了解學(xué)前教育思想家及其教育思想；我國幼兒園教育目標的內(nèi)涵和制定的依據(jù)及教育目標的層級結(jié)構(gòu)；各年齡階段幼兒的心理特征與教育要領(lǐng)；幼兒園教育任務(wù)和原則；幼兒園體育、智育、德育、美育的目標、內(nèi)容與實施；科學(xué)的幼兒發(fā)展觀，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和能力；幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則；幼兒園教學(xué)的特點；幼兒園教學(xué)原則、手段和方法；幼兒游戲的特點和幼兒園游戲的種類，幼兒園各類游戲活動的組織方法；幼兒園日常生活的組織和要求、幼小銜接工作的內(nèi)容和方法；幼兒園教育評價的基本內(nèi)容、評價方法與步驟，樹立正確的教育評價觀、幼兒園與家長工作、社區(qū)工作的關(guān)系。學(xué)分為3分。期末成績=卷面理論考試成績70%，平時成績=單元測驗、出勤、課內(nèi)外作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度20%+實踐（模擬實驗教學(xué)、小調(diào)查、見習(xí)）10%）。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識 21．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？四、論述題（本題滿分15分）22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（2）班級授課制的基本特征。根舍因的 理論。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。（2）美育能促進學(xué)生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。課外校外教育的主要特點是、靈活性、實踐性。四、論述題22．（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的 特點。不能將其獨立性絕對化。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度二、填空題14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律