【正文】 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在發(fā)揚(yáng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法都有比較明確的認(rèn)識(shí)和較大的進(jìn)步。愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞，成為能夠不由自主的，從心靈深處淌出來(lái)的，不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。（三）課改促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。實(shí)施五大開(kāi)放。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)行為的研究者。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改之我見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課改之我見(jiàn)***中學(xué)梁**帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴著創(chuàng)新教育的縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。一、課改中的收獲（一）課改使我們教師的素質(zhì)得到整體提升傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在以下三方面：創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和沉重的負(fù)擔(dān)。在新課程的改革過(guò)程中，我們深深地體會(huì)到：新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)、***、這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)。在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為勤奮、好學(xué)，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能認(rèn)真完成；但不足也是比較明顯的，主要表現(xiàn)在機(jī)動(dòng)靈活不夠，學(xué)習(xí)盲目性比較大，主觀(guān)能動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)目的性不明確。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維能力，以自己的主觀(guān)臆測(cè)來(lái)安排教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果。但是，新課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀(guān)念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)中，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是在做無(wú)用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡(jiǎn)單的“計(jì)算”，更不是單純機(jī)械的“做題”。通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)一方面讓各組發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面，全體同學(xué)通過(guò)分析、比較、選取出最佳的解題方案。一、多讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對(duì)圖形的直觀(guān)認(rèn)識(shí)什么叫直觀(guān)，直是直接，觀(guān)是看，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀(guān)，當(dāng)然不可以。幾何中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法，它貫穿幾何教學(xué)的始終，在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。課堂上要始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。為了更好地完成這一重任，我憑著對(duì)事業(yè)癡情不改的決心，對(duì)工作矢之不渝的恒心，對(duì)未來(lái)無(wú)限憧憬的信心，對(duì)教學(xué)高度責(zé)任的熱心，和我校全體教師全身心的投入到新課改的大潮中，竭盡全力努力爭(zhēng)做教學(xué)中的精兵強(qiáng)將。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話(huà)故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的