【正文】 勁”⑤本段還描寫了竹子什么精神？冬天送綠；暑天送涼————無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文開(kāi)頭哪個(gè)字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。板書(shū)課題。教學(xué)構(gòu)思：本文在記敘、抒情、議論中飽含哲理，在教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，不要過(guò)多地分析課文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累詞句，并能依據(jù)課文的句子造句。把黃山松的精神講給家長(zhǎng)聽(tīng)。ng）枝 迸（b232。教學(xué)難點(diǎn)：：：在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。六、回顧反思:請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲 作業(yè)設(shè)計(jì)：查找李方膺的資料，準(zhǔn)備交流。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。三、理解詩(shī)文意義：作者簡(jiǎn)介：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)課誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“揚(yáng)州八怪”指誰(shuí)？昨天，我們學(xué)習(xí)了鄭板橋的《墨竹圖題詩(shī)》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李方膺的《蒼松怪石圖題詩(shī)》。本文詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書(shū)畫(huà)史”。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛(ài)民之氣節(jié)。1句與2句之間的關(guān)系：第1句是實(shí)寫，作者聽(tīng)到了竹子瀟瀟作響。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。三、理解古詩(shī)大意：作者簡(jiǎn)介：介紹作者：鄭燮（16931765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。）理解下面這些詞語(yǔ)的含義： 勞頓：勞累。它們?cè)跉q寒中同生，歷來(lái)被中國(guó)古今文人們所敬慕，而譽(yù)為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（陳毅）苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風(fēng)。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。五、補(bǔ)充資料：寫竹的詩(shī)句：《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。3 詩(shī)人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。三、理解詩(shī)文意思：這是一首題畫(huà)詩(shī)，墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。n kūn）妥協(xié)（tuǒ xi233。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。組織同學(xué)分小組看書(shū)畫(huà)展，觀看時(shí)可以交流，注重欣賞作品的字體、布局、顏色……同類作品可以比較著欣賞?！皻q寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。：崇高——感動(dòng)——傷感而肅然——感慨萬(wàn)分四、探究學(xué)習(xí)文章的結(jié)尾“梅香”的含義？（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣）五、回顧反思。：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。ng）酷（k249。）樂(lè) 高官厚祿（l249。感受“梅香”的具體含義。u）和陽(yáng)光，也會(huì)長(zhǎng)大的。（3）用散（s224。、____________、____________。、略寫了哪些松？ ，黃山松具有怎樣的品格？“黃山歸來(lái)不看松”的理解？ 當(dāng)堂檢測(cè)。）“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）骨 閃爍（shu242。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）五、回顧反思。第3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qi225。：體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。）四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧?。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》?！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承?！皳P(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。 jiǎo zh232。）：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。：①介紹作者：鄭燮（16931765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。o）寒放賑（zh232。教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。探究點(diǎn)二 體會(huì)感情(重點(diǎn)、難點(diǎn))“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。淡墨痕：_________________________。五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫(huà)作品六、回顧反思1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。至正七年左右，北游大都，見(jiàn)天下將亂，遂歸。二、自主學(xué)習(xí)（一）檢查預(yù)習(xí)：冕（miǎn）乾坤（qi225。：通過(guò)自主合作探究等方法增強(qiáng)學(xué)生的朗讀感悟能力。）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（w249。他的畫(huà)和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生。由這兩句寫了梅花的什么特點(diǎn)？__________________________________________________________________ ，只留清氣滿乾坤。2.“只留清氣滿乾坤”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的品質(zhì)？墨竹圖題詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫(huà)苑中一朵絢麗的花朵。)：勞頓：勞累。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。）“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實(shí)則寫人。ng xi232。？，理解“一枝一葉總關(guān)情”的深刻含義。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封聯(lián)燮為“書(shū)畫(huà)史”。：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概。善?huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱。找自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明理由（明確：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。i()懼 zh233。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬(wàn)壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。b 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。：如板書(shū)四、探究學(xué)習(xí)，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對(duì)比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。：體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情，樂(lè)觀自己的生活態(tài)度。ng）：雷t237。黃山松分布于海拔800米以上的高山，頑強(qiáng)的扎根于巨巖裂隙。⑴《黃山松》的作者是張萬(wàn)舒寫的。 mng）生。（1）反問(wèn)句：__________________________________（2）設(shè)問(wèn)句：__________________________________（3）感嘆句：__________________________________（4）疑問(wèn)句：__________________________________ ？（1）黃山松的枝條具有異常強(qiáng)壯的團(tuán)結(jié)力。教學(xué)難點(diǎn)：感受“梅香”的具體含義。ng）敬 虬（qi）戕（qiāng）害 佇（zh249。（三）自由閱讀課文，初步感知課文。5．全文結(jié)構(gòu)清晰，感情線索貫穿始終，請(qǐng)你找出標(biāo)志性的詞語(yǔ)。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)備作品準(zhǔn)備好筆、墨、紙、硯，選擇內(nèi)容，可以抄錄名家名作，也可以自己創(chuàng)作?？v觀歷代文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家，層出不窮。熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。）理解下面這些詞語(yǔ)的含義： 妥協(xié)：屈服、低頭。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。（3）圖中梅花的特點(diǎn)。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！恫匪阕印ㄔ伱贰罚懹危A外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。（唐〃許渾）六、作業(yè)設(shè)計(jì)：查找王冕的資料，準(zhǔn)備交流。教學(xué)構(gòu)思：教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。）齋（zhāi）燮（xi232。思緒：思想的頭緒；思路。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。第一句“衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書(shū)房里躺臥休息，這時(shí)聽(tīng)到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫(huà)家羅聘去世，前后近百年。其思想奇，文奇，書(shū)畫(huà)亦奇。體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧?。）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē y古詩(shī)的意思：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。最后一層“擁護(hù) 10 天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。大自然在這里被充分人格化，詩(shī)人賦于這些自然界的事物以強(qiáng)悍的生命意識(shí)和飛動(dòng)的色彩。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹(shù)更是一道絕世的風(fēng)景，誰(shuí)知道有關(guān)黃山松的資料？黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。三、合作學(xué)習(xí)：用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象。教學(xué)目標(biāo)：閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》等等。i l237。突出“勁” “神”——純潔、樸素形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）齊讀第三段。點(diǎn)明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑，求證的問(wèn)題法學(xué)習(xí)本文。高官厚祿：官大，待遇高。情感脈絡(luò)：崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡 感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。（4）“大罵氣絕而死”―― 要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。八、作業(yè)設(shè)計(jì)：查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。作品可以是詩(shī)配畫(huà)，也可以是畫(huà)配詩(shī)，還可以只寫事或畫(huà)畫(huà)兒，但不 能只有畫(huà)沒(méi)有字。１２月２５日至３０日，六年級(jí)將在三樓東側(cè)走廊舉行松竹梅書(shū)畫(huà)展，歡迎其他年級(jí)參展和參觀。教學(xué)難點(diǎn):如何通過(guò)植物的特點(diǎn)體現(xiàn)植物的品格或精神。四、明確要求，啟發(fā)命題引導(dǎo)學(xué)生審題，明確要求: ，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上來(lái)寫。寫完后自己認(rèn)真地讀一讀，改一改。教師深人小組聽(tīng)取學(xué)生評(píng)議，也可參與小組發(fā)表意見(jiàn)與同學(xué)們商量。習(xí)作指導(dǎo)二自由習(xí)作教學(xué)內(nèi)容：自由表達(dá)，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書(shū)筆記，把內(nèi)容寫具體，寫清楚，不寫錯(cuò)別字，寫完后認(rèn)真修改。學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)，整理：(1)習(xí)作內(nèi)容：不出題，不限范圍，自選內(nèi)容。三、作業(yè)設(shè)計(jì)： 學(xué)生繼續(xù)作文 板書(shū)設(shè)計(jì)：自由習(xí)作 內(nèi)容：不限 要求：重點(diǎn)突出，把自己想說(shuō)的意思寫具體； 寫清楚(有一定條理，說(shuō)明白)； 注意不寫錯(cuò)別字第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，有針對(duì)性地進(jìn)行修改習(xí)作。通過(guò)全班評(píng)議幾位同學(xué)的習(xí)作，不但被評(píng)的同學(xué)得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發(fā)，同時(shí)也知道了怎么評(píng)議這次習(xí)作。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生繼續(xù)修改自己的作文。二、單元教學(xué)目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情，重點(diǎn)理解“一枝一葉總關(guān)情”一句。四、課時(shí)安排5課時(shí)左右五、單元知識(shí)樹(shù)北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案歲寒三友【教學(xué)目標(biāo)】聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。讀文后提問(wèn)質(zhì)疑。學(xué)生自讀課文，了解歲寒三友的來(lái)歷。詩(shī)人躺在書(shū)齋聽(tīng)到風(fēng)吹竹子的蕭蕭聲，疑心是反映民間疾苦的呻吟，這足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)民眾的關(guān)心和理解。出示學(xué)習(xí)提示。班級(jí)匯報(bào)交流，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)。,運(yùn)用資料的基本方法.（二）我具體介紹一下第八單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成字詞目標(biāo)。每單元課例又分別由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，人得到鼓舞和力量。二閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高學(xué)生識(shí)字量不斷增加閱讀理解能力不斷提高而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。總之在口語(yǔ)交際課上要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地給予指導(dǎo)以不斷提高學(xué)生的交際水平培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組可與國(guó)慶節(jié)期間的慶?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。②、注意導(dǎo)向性評(píng)價(jià)教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和改進(jìn)措施明確地提出弱點(diǎn)并告知改進(jìn)方法向?qū)W生提供加以改進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。其中，精讀課文4課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，“口語(yǔ)交際