【正文】 容，所有的幸福與悲傷都在這一時(shí)刻凝聚。她進(jìn)來了，同往常一樣，門被輕輕地推開。（貶）解說：從色彩給人的感受、臺(tái)階的硬度、級(jí)數(shù)、高度發(fā)散思維開去。聯(lián)想??批評(píng)雪的冷酷無情，所到之處血壓冰封，千山枯寂萬物蕭條。教是為了不需要教。誰知兔子剛跑到終點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)烏龜早在終點(diǎn)等著它，兔子那里知道，烏龜讓它的弟弟提前在終點(diǎn)等候，烏龜長(zhǎng)相都差不多，兔子那里知道這是計(jì)策，只好認(rèn)輸。逆向思維就是突破常規(guī)、常識(shí)，從一個(gè)相反的角度去寫，往往使作文寫起來比較有新意。這個(gè)解釋很好?！疤?jiǎn)單了，自取滅亡。正反向思維起源于事物的方向性，客觀世界存在著互為逆向的事物，由于事物的正反向，才產(chǎn)生思維的正反向，兩者是密切相關(guān)的。（3）笑有歡愉的一面，所謂“歡歌笑語”，但偶爾也有悲傷的一面，所謂“落第舉子笑是哭”。（1）虎（2）蠶（3）笑（4）哭 2．應(yīng)用逆向思維從下列名言、警句、成語中提煉觀點(diǎn)。而那些懷著“天塌下來高人頂著”、“事不關(guān)己，高高掛起”、“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”的心態(tài)的人，和“杞人”相比，的確有失現(xiàn)代人的身份了。大凡聽了這個(gè)故事的人，都會(huì)以嘲笑回報(bào)“杞人”，認(rèn)為他的行為荒誕、滑稽得令人噴飯。我國有一位學(xué)者深有感觸地說：“我以前讀書無人指導(dǎo)，見啥讀啥。那么開好卷，就一定有益嗎？也不一定，還要會(huì)開。就拿“開卷有益”來說吧。（3）人言可畏——所謂的“眾口一詞，銷鐵鑠金”，可見“人言猛于虎”。參考資料： 2004年天津中考優(yōu)秀作文《課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文(初中版)》2008年第Z1期 《寫作研究》2008年5期第二篇：創(chuàng)新金點(diǎn)子：逆向思維,匠心獨(dú)運(yùn)[作文新課堂]（創(chuàng)新金點(diǎn)子）逆向思維 匠心獨(dú)運(yùn) 湖北省當(dāng)陽市廟前中學(xué) 王代福 客觀的事物或現(xiàn)象往往有其兩面性，它們互相對(duì)立、互相排斥，是矛盾的統(tǒng)一體。很顯然，這種作文是失敗的。昨天晚上我只不過起來看了場(chǎng)球賽，怕同學(xué)笑話沒說出去罷了”。由于司馬光不是通過拉人離水的手段解決問題，而是轉(zhuǎn)換為另一手段，使水離人，進(jìn)而順利地解決了問題。中華人民共和國建立初期，社會(huì)情況仍然十分復(fù)雜。請(qǐng)你選定一方，寫一篇發(fā)言稿參加辯論。這種方法是指從已知事物的相反方向進(jìn)行思考，產(chǎn)生構(gòu)思的途徑。把“不知足”界定為樂觀奮進(jìn)的人生態(tài)度與改革精神，它意味著積極進(jìn)取，始終向上。如果我們把這種逆向思維用于指導(dǎo)學(xué)生作文,既能擴(kuò)大選材范圍,又容易確定立意新穎的命題。它能打破原有的陳見，表達(dá)新觀念、新思想。第一篇：創(chuàng)新作文中的逆向思維創(chuàng)新作文中的逆向思維 天津市薊縣燕山中學(xué)焦連躍面對(duì)一個(gè)作文題目，我們當(dāng)然可以按一般的思路將作文寫的中規(guī)中矩，老老實(shí)實(shí)。創(chuàng)新是能寫出“月出天山外”“落葉搖情滿江樹”的境界。如果逆向思考就是只顧開卷讀書而不進(jìn)行思考,不加選擇就會(huì)帶來害處,這也是有道理的。它是舊時(shí)代土壤中培植出來的思想，實(shí)質(zhì)即是停滯守舊而無所作為、抱殘守缺而無視未來。1．反轉(zhuǎn)法——倒過來想一想。再比如 1991年全國高考作文：某班開辯論會(huì)，一方的觀點(diǎn)是“近墨者黑”；一方的觀點(diǎn)是“近墨者未必黑”。舊上海是冒險(xiǎn)家的樂園。如歷史上被傳為佳話的司馬光砸缸救落水兒童的故事，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)用轉(zhuǎn)換型逆向思維法的例子。文中寫一天早晨主人公的精神不太好，于是在家里媽媽問他有什么心事，來到學(xué)校同桌懷疑他有了心事，上課了老師甚至停止講課問他是不是有了心事，下午媽媽來到老師的辦公室和老師探討他的心事，最后他無奈的感嘆：“我沒有什么心事，我沒早戀，沒寫情書，沒有女朋友。例如：如2000年的高考話題“誠信”，依據(jù)材料且有“誠信不可拋”這原則，但有考生則反彈為“誠信可拋，于己才有利”。在這樣的原則下，我們可以發(fā)展不受障目之葉阻礙的“逆向思維”，努力消除各種陳舊心理定勢(shì)對(duì)于寫作思維的影響，堅(jiān)持標(biāo)新立異，大膽地巧用逆向思維，寫出更多的優(yōu)秀文章。（2）有志者事竟成——好高務(wù)遠(yuǎn)、不切實(shí)際的一味空想，而不付諸行動(dòng)，去腳踏實(shí)地 苦干，理想再好，也不過是白日做夢(mèng)，癡心妄想。但成語也有值得商榷的地方。由此可見，“開卷”須有選擇，切不可胡開濫開，否則只會(huì)誤入歧途。后來，他接受別人的勸告，分析自己的特長(zhǎng)，將目標(biāo)集中于電學(xué)，終于積學(xué)成才。后來就用“杞人憂天”比喻不必要的或無根據(jù)地?fù)?dān)憂。如用現(xiàn)代人的思想和觀念來看待“杞人”，他的這種“憂天”稱得上是“居安思?！?，有著濃厚的憂患意識(shí)，這種精神應(yīng)該得到我們的肯定和贊揚(yáng)。[拓展訓(xùn)練] 1．應(yīng)用求異思維分析下列事物的兩面性。（2）蠶有無私的一面，所謂“春蠶到死絲方盡”，也有自我約束的一面，所謂“作繭自縛”。（5）“良藥苦口”，何不添加“甘草”或裹上“糖衣”？“忠言逆耳”，怎不變換語氣語調(diào)或句式？ [通聯(lián)]湖北省當(dāng)陽市廟前中學(xué) 王代福 郵編：444121 電話：*** Email:wangdf728第三篇：讀書筆記__逆向思維讀書筆記：“逆向思維，出奇制勝”人類的思維具有方向性，存在著正向與反向之差異，由此產(chǎn)生了正向思維與反向思維兩種形式。葉先生問學(xué)生：“你們誰能說說?飛蛾撲火?這個(gè)成語的意思？” 這個(gè)問題太小兒科了，學(xué)生們紛紛舉手。葉先生耐心地說道：“我剛才聽見有同學(xué)在解釋?飛蛾撲火?時(shí)，說?明知山有虎，偏向虎山行?。”這就是我今天要講的?在作文寫作中如何應(yīng)用逆向思維?的內(nèi)容。烏龜心眼小，擔(dān)心兔子中途使壞，把自己摔個(gè)鼻青臉腫，所以沒有同意；第五天，烏龜又提出重新跑，兔子心想：即便是跑到天邊，我也不怕你，于是，欣然答應(yīng)。葉圣陶老先生還認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。人往高處走，可是雪卻從高空落下，擁抱大地，贊美它的滋潤(rùn)精神。（見困難不屈服）（中）灰色的面孔給人留下無盡的陰影，何不粲然一笑真風(fēng)流。兩個(gè)小“密探”率先發(fā)出讓大家更加興奮的聲音：“她上教學(xué)樓了！”“噓，安靜，馬上她就進(jìn)來了！”與此同時(shí)，教室里的燈被全部關(guān)掉，門被輕掩，窗簾拉上的同時(shí)幻燈片的輕音樂開始播放，六十根紅蠟燭也分別被細(xì)心的女生一一點(diǎn)亮，教室里頓時(shí)溫馨而又甜蜜，有著一種家的溫暖氣息在輕輕蕩漾。風(fēng)更狂了，雪花舞得更歡，在一所透著光的房子前停下，隔著模糊不清的窗玻璃，尋找著熟悉的白。他很嚴(yán)厲，總在我窩在母親懷里撒嬌時(shí)把我刁開，對(duì)我可憐兮兮的樣子視而不見；他又是可敬的，總冒著寒風(fēng)暴雪在雪地上尋找微薄的食物供我們母子填飽肚子，自己則在樹洞口為我們擋住那刺骨的寒風(fēng)。但，她還是出去了，在她把樹洞——我們的家——嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地用雪封住之后。（題旨）在我久攻一個(gè)數(shù)學(xué)或是物理“堡壘”而不得克，且正欲繳械投降時(shí)，一股熱燙的氣流從桌子底下沖出來，把我的鏡片弄得有些模糊。“嗨，這算啥呀，女兒要比媽累得多！”媽媽眉宇和眼角間突有一瞬的愁云但倏忽間就又消逝了。所以我更要說“班門弄斧未嘗不可”。