【正文】 面的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊?；趯?duì)教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。對(duì)班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過一節(jié)課的探索，學(xué)生對(duì)算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能?？梢娝憷砗退惴ㄏ噍o相成、缺一不可。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。二、不足：（1）過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。讓學(xué)生對(duì)于這一重點(diǎn)還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。其教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)能很明確地掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。也說明對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒有突破。本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。老師在上個(gè)周末就去了一趟書店，選了一些書目。教學(xué)理念：新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。本課中大部分學(xué)生參與熱情較高，但也有一些學(xué)生始終不太興奮。其次在引導(dǎo)學(xué)生豎式中乘的順序時(shí)，不太明確，從而導(dǎo)致在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了乘的順序不對(duì)的錯(cuò)誤，這些地方需要我認(rèn)真反思，改進(jìn)教學(xué)方法。第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 文檔小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了。要給學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間。教師調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。一、實(shí)際應(yīng)用同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校的圖書館要為大家添置一批新書，要求我們老師先去書店看看，選些同學(xué)們都比較喜歡的圖書。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。優(yōu)點(diǎn)：復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。對(duì)于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對(duì)齊，并且末尾的0不用寫的原因說不清楚，表達(dá)不出來。能用乘法知識(shí)解決問題。這主要的原因是自己在教學(xué)中顯然是給于學(xué)生說的機(jī)會(huì)是有了，但是沒有達(dá)到一個(gè)預(yù)期中能說清算理的效果，教師在引導(dǎo)課堂的時(shí)候沒能適時(shí)地把握住時(shí)間由教師來講清楚算理。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫D、效果明顯。因此，如何上好計(jì)算課成為了我的困擾。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于本節(jié)課的要求是：能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過程。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點(diǎn)在于第二個(gè)乘數(shù)的十位與第一個(gè)乘數(shù)相乘時(shí)，結(jié)果和第一步計(jì)算的結(jié)果如何對(duì)齊，因此，我針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計(jì)算的是什么。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識(shí)地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書中對(duì)電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，三年級(jí)學(xué)生仍以具體形象思維為主，但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展，這一年級(jí)的教學(xué)應(yīng)多組織學(xué)生開展探索性的思維活動(dòng)，注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。隨堂小考，鞏固新知通過隨堂小考的形式，讓學(xué)生自己檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，明確下課后的任務(wù)。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)都比較注重練習(xí)的強(qiáng)度和層次性，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面重新設(shè)計(jì)了一份星級(jí)挑戰(zhàn)題，分三個(gè)層次。小組合作效果好，學(xué)生對(duì)算理理解到位。由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯(cuò)誤題的糾正，和學(xué)生說算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上，學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算沒有形成熟練的技巧。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)