【正文】 以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默；2．站位應和聽眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時兼顧屏幕或評委； 3．眼神應和不同位置的聽眾交流；4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動作，大方瀟灑。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。目標包括： 1）知識目標： ； ； 2）能力目標： ；，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等； 3）德育（情感情意）目標。說課的過程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結(jié)合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業(yè)務水平，成長為教育領(lǐng)域的棟梁。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。II、說教法手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，作必要的解釋和說明。通過說課可及時發(fā)現(xiàn)教師運用教育理論是否正確、采用教學方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。那么如何正確認識說課，在我們的教學實踐中說課究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的說課，是許多教師特別是青年教師亟待了解的。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)數(shù)學說課稿模板關(guān)于的說課稿各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：一、教材分析（說教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《》是___中數(shù)學教材第冊第 章第節(jié)內(nèi)容。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：(1)復習就知，溫故知新設計意圖：建構(gòu)注意主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了，對已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。針對XX年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻?？紤]到XX年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：三、說教學的重難點本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。總而言之，說課就是教師在教學實踐經(jīng)驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內(nèi)容、學生基本狀況和現(xiàn)有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。3．確定重點、難點和關(guān)鍵點及其依據(jù)重點、難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關(guān)鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。說課是檢驗教師綜合能力和業(yè)務素質(zhì)的重要手段。第一篇：初中英語說課技巧初中英語說課技巧隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。說課的過程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。目標包括：1）知識目標：；；2）能力目標：；，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等；3）德育（情感情意）目標。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。（三）體態(tài)語言1．表情以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默；2．站位應和聽眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時兼顧屏幕或評委；3．眼神應和不同位置的聽眾交流；4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動作，大方瀟灑。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。我的板書設計是： 。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。四、教學過程分析 新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。（二）教學簡要過程： ：（理由是：）：：：；五、作業(yè)布置：第二篇：初中英語說課技巧（范文）初中英語說課技巧初中英語說課技巧隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。說課是檢驗教師綜合能力和業(yè)務素質(zhì)的重要手段。3．確定重點、難點和關(guān)鍵點及其依據(jù)難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關(guān)鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。要通過說課明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內(nèi)容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節(jié)奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。二、說課的作用說課具有提高教學效率的作用。2．確定教學目標及其依據(jù)，根據(jù)單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標和本課的具體目標。IV、說教學程序簡要說出各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學內(nèi)容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。（二）多媒體演示1．將教案主要內(nèi)容與本課的電子課件有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合； 2．簡明實用，千萬不要過于花哨； 3．演示操作應熟練。一、什么叫說課 那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。三、說課的類型說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。說教法就是說說你根據(jù)教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。院子里種著許多花草樹木，一年四季都有迷人的景色?？墒?，萬年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神。例3：新課導入的好壞直接影響著課堂教學的效率。在具體操作中，要重視課堂訓練，通過語言文字訓練，來培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學的效率。（4）制定目標要明確：教學目標的表達要準確、簡明。（3）媒體運用得當、有序、互補性、簡捷性好，有助于解決教學的重、難點。本文僅就中小學語文教師說課中常見的三個問題提出探討。我們認為,這樣安排說課的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是值得商榷的。如，“說教學方法”是介紹師生在教學過程中為了達到教學目標所采用的手段,包括教師教的方法,也包括在教師指導下學生學的方法,。課文在敘述上采用兩條線索:一條是青年人觀魚為線索,表現(xiàn)他具有勤奮專注的品質(zhì)和高超的繪畫技巧。二是教材編排特點和編者思路不詳,則未能反映特定教材、特定課文的教學功能與價值,三是學情不詳,則難以說明教學難點的確立是合乎學生學習實際的，因此缺乏有力的理論支撐，缺乏說服力。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學、教研水平。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來生物學科知識內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著力敘述的部分。二、說教學方法１、說教法組合及其依據(jù)。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二是忌教學手段過簡，不能反映生物課直觀性的特點；三忌教學手段流于形式，對教學手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學目標、教材內(nèi)容、學生的年齡特征、學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。如課堂怎么開頭？新授內(nèi)容分幾個段落？各段落的教學分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關(guān)直觀教具？如何提問和組織討論？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？如何小結(jié)？最后怎樣結(jié)束？等等。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。即說課就是全面闡述和完善教學設計的過程。說明在本課中將教給學生哪些學習方法，以及調(diào)動后進學生學習興趣的方法，還要說明進行探究性學習的具體措施。三、說課的實施說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。自然而有效地使用媒體。過程分析：說明構(gòu)思整個教學過程的總體指導思想；說明教與學兩種活動的有機結(jié)合的設計及其理論依據(jù)；說明典型教學環(huán)節(jié)的價值取向及其理論依據(jù)；說明教學程序的設計及其合理性；說明教學媒體的選擇及如何對學生進行學法指導。說課當中應該注意的幾個問題：防止說課變質(zhì)，既不能把說課變成“試教”或“壓縮式上課”，也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點。教材，要說清它所處的地位，與前后內(nèi)容的聯(lián)系；教學目標和中難點，也要仔細分析，慢下結(jié)論（此次省說課比賽，一樣的課題，老師們定的目標和重難點沒有完全相同的）；教學過程是重頭戲，也是更要多費心思的地方，設計時首先引入最好先聲奪人，讓人有繼續(xù)聽下去的欲望；概念環(huán)節(jié)既要考慮學生的認知水平差異，也要環(huán)環(huán)相扣，注意各環(huán)節(jié)之間的連貫、相互鋪墊，同時，本課堂的內(nèi)容最好也能與上、下一課堂相互關(guān)聯(lián)；操作練習題選擇要精心，因為它能著重說明教師選擇這些練習題的意圖，練習題的選擇應該與課堂知識相關(guān)，還要具備一定的難度和啟發(fā)性，可以采用若干個練習，步步深入。為了能有條理的說課，說課前必須先寫好說課稿，說課稿詳寫還是略寫由需要而定。練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處?，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設計思路。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。