【正文】 媒體展示板書內(nèi)容。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。根據(jù)我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：說課有利于提高教研活動的實效以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質(zhì)量不高。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。這也是我們這幾年主要研究的問題。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據(jù)說清楚。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。站在葡萄架下，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。請你寫出本課的板書設計，并說說你設計的思路。在教學方法上，必須體現(xiàn)教與學的交融，重視教法與學法的相互轉化。（3）制定目標要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。4．優(yōu)化教學手段：（1）板書設計合理、層次清楚、重點突出。說好某一課題的教學設計及其思維過程,已成為每一位中小學教師職業(yè)成長過程中應該掌握的一項重要技能。這樣,一方面反映了說課的科學性,另一方面也體現(xiàn)了說課的針對性,也能說明說課應用具有靈活性和可操作性。因此，說課題教學目標定位及其理論依據(jù)才是說課必然的結構部分。課文講述了我去西湖的玉泉觀魚,認識了一位舉止特別的青年。??”這個例子中,說課教師雖然能概括地說出某一教學內(nèi)容的教學目標及其重難點的確定依據(jù),但是讓人感到的卻是比較空泛，言之無物。只有這樣，才能從語文教學目標的宏觀鳥瞰中,從教材編寫意圖的中觀觀照中,從課文特點的微觀諦視中,從學生實際情況的準確把握中處理好教材教學,才能保證教學目標及其確立的依據(jù)分析言之有物。２、說教材關鍵、教學重點、難點的確定及其依據(jù)。學生難懂的原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實現(xiàn)相鄰學科知識的遷移。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。四、說教學程序１、說教學思路的設計及其依據(jù)。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。教你說課說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。說明在本課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。緊湊邊貫，簡練準確。目的分析：說教材應達到的終點目標。評價分析：說出教學評價、反饋與調(diào)節(jié)的措施及構想。在有時間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點部分一定要說透。，研究心理學、教育學等相關理論，為說課打下理論基礎。“新”的要求很高：方法新——不能平鋪直敘。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。在說課過程中，要特別注意以下幾點：（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現(xiàn)教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。二、“說課”的基本內(nèi)容。（2）提出本課時的具體明確的教學目標。說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。說教學程序教學程序的基本內(nèi)涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。說課稿是教案的深化，擴展與完善。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”?！罢f課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法?！皽省闭n堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。要消除緊張心理，使自己發(fā)揮最佳水平。說課的時候，切忌把教案從頭到尾讀一遍，要重點突出、詳略得當，避免重復。在講說教法和學法的同時，要針對這堂特定的內(nèi)容充分說明所選擇的教法及對學生傳授這種學法的理由，對相關的教學原則和教學規(guī)律應十分熟悉。這是對教學對象進行深入剖析的過程，主要考查我們對學法的關注和探索。總之，說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納，深入鉆研教材，主動轉變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質(zhì)教育。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當其沖。按照教學的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學雙邊活動，要致力于教學難點和教學重點的突破，并簡要說明這樣設計的理由。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學指導思想及大綱（或課程標準）教材、說教法、說學法指導、說教學程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設計”，“一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。經(jīng)常開展說課活動，可以在教師中形成鉆研教學業(yè)務、學習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。要逐點解釋教學憊路設計的依據(jù)。學法就是學生學習生物基礎知識與基本技能的方法。一般一節(jié)課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。其內(nèi)容和要求，一般應包括以下幾個方面。在說課發(fā)言中，我們首先要精到地說出教學目標確立的具體依據(jù),讓聽講的教師相信你的教學目標設計的合理性和可行性,使聽講的教師認同你的教學方案。依據(jù)“新大綱”要求,教材特點以及學生的認知水平和年齡特征,我把這課文第二課時的教學目標確定為:理解課文內(nèi)容,懂得青年人能把魚畫得活靈活現(xiàn),是因為他不僅具有勤奮專注的品質(zhì),而且掌握了高超的繪畫技巧,兩者缺一不可。因此,“說教學板書”是“說教學程序”的下位概念,兩者不可并列。第二,“說教材”不應是說課的結構部分。不少老師的開場白卻是,“今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)”,或“我今天所說的課是人教版九年義務教育初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》”,或“今天我要說的課是人教版九年義務教育第十一冊第十八課”,諸如此類。因此在實際教學中，要提高教師的教學業(yè)務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結合起來。（3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學是民主、合用、互動的關系。六、說課及聽說課的評價： 衡量說課的好差，我認為應將常規(guī)教學的合理成分與素質(zhì)教育的理論結合起來去衡量。例4：要把素質(zhì)教育落實到課堂。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚揚，給萬物披上了銀裝。地上長著厚厚的苔蘚，像鋪上一層綠色的地毯。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。說過程這是說課的重點。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。總而言之，說課就是教師在教學實踐經(jīng)驗基礎上，依照《課程標準》要求、教材內(nèi)容、學生基本狀況和現(xiàn)有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。3．確定重點、難點和關鍵點及其依據(jù)重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據(jù)，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。說課是檢驗教師綜合能力和業(yè)務素質(zhì)的重要手段。薦小學英語教學案例 What colour is it(3000字)薦薦小學英全語英英說語教課案 稿(800范字)文薦英語教師全英文說課稿(精華版)(精選)薦英語教案第三篇：初中英語說課技巧.初中英語說課技巧隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。必要時說出各步驟的時間安排。如果有獨特的教學思想和教學特色，可單獨說明。目前很多地方教學比賽，大多將說課作為一個重要方式。一、正確認識說課教學理論的高度，依照教學大綱要求，結合教學內(nèi)容、學生基本狀況和現(xiàn)有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統(tǒng)闡述。：（1）知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。在此之前，學生已學習了基礎上,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。(2)創(chuàng)設情境，提出問題設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望‘通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———(3)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。教學重難點根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為： 難點確定為：二、教學目標分析新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。我布置的課堂作業(yè)是：XXX說課標準模板大家好！今天我說課的題目是，所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。要通過說課明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內(nèi)容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節(jié)奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。II、說教法以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方